我認(rèn)為這樣的語法課是學(xué)生既喜歡又容易掌握的

楊歡

【摘要】 在當(dāng)前的中職高中英語教學(xué)中，語法仍是困擾英語教師的一個難題，也一直是阻礙學(xué)生在英語方面取得進(jìn)步的一個巨大障礙。絕大多數(shù)中職學(xué)生本來就沒有基礎(chǔ)，知識點(diǎn)難度變大，語言點(diǎn)復(fù)雜化，這使得學(xué)生更像是丈二和尚，摸不著頭腦。因此，在英語課堂上，尤其是語法課，如果教師沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得英語語法課堂沉悶的現(xiàn)狀改變不大，那么接受輸入者將越來越少，后果堪憂。

【關(guān)鍵詞】 英語 語法課

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-191-01

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我認(rèn)為從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過在語法課前先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中的英語基礎(chǔ)知識；結(jié)合多媒體生動導(dǎo)入、合作探究；及時操練、當(dāng)場鞏固；通過有趣的、難度較低的英文歌曲或者電影合作學(xué)習(xí)；最后在講評練習(xí)時板書有用表達(dá)及相關(guān)拓展等五個方面來進(jìn)行新課程中的語法教學(xué)，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動中真“活躍”起來，也有效地激活了枯燥的語法課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么，如何改變中職英語語法課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式呢？

一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法幫助學(xué)生補(bǔ)救初中基礎(chǔ)知識

我堅(jiān)持每周印一份初中的英語資料給學(xué)生——每次10個重要單詞及一種時態(tài)，每種時態(tài)后有10道練習(xí)題。布置他們回去先去記10單詞看語法，把不懂的地方用紅筆圈起來，隔天同學(xué)間還要互相聽寫布置的10單詞并互相評改，之后在課間或者自習(xí)課筆者會上教室讓學(xué)生詢問并進(jìn)行解答，如果時間允許，還會在課堂上進(jìn)行講解。這個方案得到學(xué)生積極支持，這個舉動我也一直在堅(jiān)持著。學(xué)生也如我所希望的，在課間和自習(xí)課都積極舉手提問。一個學(xué)期過去了，大部分學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，上課也積極多了。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，讓他們相信他們行。這樣不僅學(xué)到更多的知識，重要的是使學(xué)生對英語更感興趣了。

二、結(jié)合多媒體生動導(dǎo)入，合作探究

筆者以教授“Subject-verb agreement”（主謂一致）為例展示導(dǎo)入過程。首先給學(xué)生展示一段關(guān)于介紹人物的簡單的英文短片對話，讓學(xué)生重溫已學(xué)過的be動詞與主語的搭配，接著在ppt中呈現(xiàn)圖畫并提問，學(xué)生填寫英文句子空格，即：填寫正確的be？動詞及其他動詞形式。

The boy diving.

They diving.

Both Jack and Tim diving.

Neither Jack nor Tim diving.

The team some good players. （have）

The team handsome. （be）

The singer and dancer on the stage.

Neither of them （know） how to teach English.

每個句子在ppt中都附有圖片，生動和直觀的圖片展示學(xué)生表現(xiàn)出了更大的積極性。呈現(xiàn)每個句子之后就引導(dǎo)學(xué)生上來填寫，采用小組競賽的方式，鼓勵學(xué)生踴躍舉手填寫，在學(xué)生填寫后，ppt漸漸用不同顏色的字體展示答案，讓學(xué)生印象更深刻。大部分學(xué)生填寫正確，就是實(shí)義動詞填寫是比較有困難，需要在詳細(xì)講解時特別注意。

《新課標(biāo)》提倡語法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，重在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識，不能局限在語法自身的范疇內(nèi)，而必須與邏輯思維、篇章語境等聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體不僅能給師生展示生動的導(dǎo)入，同時還能大量展示教學(xué)內(nèi)容，讓師生更直觀更直接地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，精心制作的幻燈片還能吸引學(xué)生的注意力。在接下來的詳細(xì)講解中，可以利用ppt展示語法點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師一邊展示主謂一致的各個語法點(diǎn)，同時在每個要點(diǎn)后舉出四五個典型例子，與學(xué)生一同探究句子是如何達(dá)到主謂一致的。比如：

在教授主謂一致——語法一致時，教師先介紹完定義之后呈現(xiàn)例子：

語法一致

主語為單數(shù)形式，謂語動詞也用單數(shù)形式；

主語為復(fù)數(shù)形式，謂語動詞也用復(fù)數(shù)形式。

e.g： I often help him and he often helps me.

We often help each other.

不可數(shù)名詞作主語，謂語動詞用單數(shù)；

可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式作主語，謂語動詞用復(fù)數(shù)。

e.g. ： The bread is very delicious.

These apples are very red and big.

在呈現(xiàn)完這些幻燈片之后，接下來師生間就要進(jìn)行互動。在主謂一致的教授中，想讓學(xué)生更好地掌握，必須讓學(xué)生懂得找出句子中的主語和謂語，其中最重要的是先找出句子中的動詞，因?yàn)橹^語一般由動詞充當(dāng)，再找出句子中中的主語，再根據(jù)主語的單復(fù)數(shù)及可數(shù)還是不可數(shù)來決定謂語形式。所以教師首先根據(jù)句子提問學(xué)生句子成分，尤其是找出句子的主謂，再根據(jù)規(guī)則理解正確答案。在這樣一次次提問中理解所有的例子，學(xué)生慢慢地就會在頭腦中掌握該語法點(diǎn)，逐漸讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)語法的信心。

運(yùn)用多媒體手段輔助語法教學(xué)，將枯燥的語法規(guī)則融入生動鮮活的場景中，營造了互動學(xué)習(xí)的空間，提供了豐富的活動，拓寬了學(xué)生的視野。

（三）教師還有必要通過任務(wù)型教學(xué)來及時操練，當(dāng)場鞏固。如：在講解課文時，叫學(xué)生先找出文中出現(xiàn)的有關(guān)主謂一致的句子，并進(jìn)行分析，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固。在上完課文之后，可以出簡單的課文填空，提問一些學(xué)生進(jìn)行retelling.

（四）通過有趣的，難度較低的英文歌曲或者電影合作學(xué)習(xí)。

經(jīng)常看地道的英文短片和電影，可以學(xué)到很多地道的口語表達(dá)，如：

1.Stop complaining！ 別發(fā)牢騷！

2. You make me sick！你真讓我惡心！

3. Whats wrong with you？你怎么回事？

4. You shouldnt have done that！你真不應(yīng)該那樣做！

5. Youre a jerk！？你是個廢物/混球！

6. Dont talk to me like that！別那樣和我說話！

7. Who do you think you are？你以為你是誰？

8. Whats your problem？你怎么回事啊？

9. I hate you！？我討厭你！I love you！我愛你！

10. I dont want to see your face！我不愿再見到你！

……

（五）講評練習(xí)時板書有用表達(dá)及相關(guān)拓展。

（六）為學(xué)生作出榜樣，用自己的實(shí)際行動感動學(xué)生，提高后進(jìn)生對英語的興趣。

總之，語法教學(xué)在英語口語或者高考中都是非常重要的，有了準(zhǔn)確的語法知識，學(xué)生才能正確地運(yùn)用英語。因此，教師要勇于嘗試，，敢于創(chuàng)新，樂于實(shí)踐，不斷研究和探索，采用靈活多樣的教學(xué)方式和策略，以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活潑有趣的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，這樣學(xué)生才能積極地參加課堂學(xué)習(xí)活動，使語法教學(xué)生動有活力，從而打造活躍的中職英語語法課堂。讓學(xué)生相信，只要共同努力，其實(shí)英語也可以很有趣地學(xué)。