大學生創新創業能力三位一體方法的滲透

袁秀杰 于新洋 常春艷

在新的歷史發展時期，教育體制不斷改革和人才培養方式也隨之變化，市場經濟競爭越來越激烈，人才競爭導致大學生就業問題日益突出，目前我國高校在就業方面認知上存在問題，如何提高大學生創新創業能力已經成為社會關注的重點。基于此，本文以大學生創新創業能力作為研究對象，通過對三位一體培養體系的了解，找出當前大學生創新創業能力培養中存在的問題，根據問題結合實際發展情況進行分析，找出問題存在的原因，分別從加強大學生創新創業能力培養重視程度、創建創新創業實踐體系、營造大學生創新創業能力氛圍等方面詳細闡述大學生創新創業能力三位一體方法的構建，從而提高學生的競爭實力，滿足崗位的需求，實現人才的全面發展。

現如今，創新已經成為現代化社會發展的代表詞，無論是人們的生活，還是各行各業的生產都講究著創新一詞，隨著社會主義經濟的發展與發展，現代化企業對于人才的要求與標準越來越高，比起過去的技術人員，企業更加青睞于高素質復合型與創新型的人才，而且隨著素質化教育的改革與推進，無論是學校還是學生個人都對創新意識有了新的認識，明確了大學生創新創業能力培養的重要性，并且采用三位一體的培養方式提高大學生創新創業能力，解決當前人才就業中存在的問題和難點，營造出良好的素質教育環境，調動學生的積極性。

1.三位一體培養體系的內涵

大學生創新創業能力三位一體培養體系指的是政府、學校與企業之間經過溝通，共同合作，培養出創新創業型人才，提高大學生創新創業能力，政府出臺相應的支持政策鼓勵大學生創新創業，企業為學校和學生提供創新創業的發展平臺，部分企業還能夠為學校提供相應的配套措施，提升學生的實踐水平。構件大學生創新創業能力三位一體培養方法，有利于提高學生的學習成績，提高教師的教學效率，具有較強的穩定性，還能夠提高學生的就業率，環節當前社會就業的壓力。所以在大學生創新創業能力培養的過程中，加強對三位一體培養體系的構建，結合現代化企業先進的管理模式與經營理念，改變傳統的大學生創新創業能力培養方式，培養出具有創新意識的復合型人才。

2.當前大學生創新創業能力培養存在的問題與影響因素

2.1存在的問題

大學生創新創業能力的培養已經成為學生發展和企業需求的重點話題，針對當前大學生創新創業能力的培養模式，總結出來以下幾點問題：首先，當前社會創新創業的環境不夠良好，雖然政府已經出臺了與大學生創新創業能力培養相關的支持政策，但是政策實施時不夠樂觀，很多大學生鼓足勇氣去創業，由于市場復雜的環境和學生經驗的不充足，導致學生的創新創業最終以失敗告終，面對失敗學生感到灰心喪氣，最終影響到了就業。除此之外，由于受到了傳統觀念的影響，很多學校在對大學生進行創新創業能力培養的時候，教師對于環境都不夠重視，甚至十分漠視，導致學生對于環境的真實客觀情況無法了解，信息渠道不暢通，制約了大學生創新創業能力的提升，也限制了三位一體培養體系的發展。

其次，學校的教育條件落后，制約了創新創業能力的提高。作為人才培養的基地，學校是重要的場所，在一定程度上會對大學生創新創業能力的培養產生直接影響，但是學校之間也有差別，高校的教學能力與條件會導致大學生創新創業能力培養的結果不盡相同。當前，根據我國的實際情況得知，我國大部分高校的創新創業條件比較落后，學校的教學理念依舊是將理論知識灌輸給學生的應試教育，只重視理論知識的傳授，不在意學生的主觀能動性和實踐能力；同時，在很多高校中都缺乏大學生創業實踐平臺，學生即使有創新創業能力相關的課程，但是課程的考核卻是以書面考試的形式為主，教師的教學方法十分單一，課堂上教學都是采用相同的教學模式，學生久而久之失去了興趣。

最后，大學生創新創業能力與學生自身有著聯系，很多學生的學習思想一直保持在傳統的應試教育階段，認為只要將教師教授的東西學好了就可以，其他的等到工作以后自然全都會了，這種意識嚴重影響著學生對創新創業的態度，很多學生面對創新創業實踐都采取漠視的態度，對于社會上以及企業中帶給自己的實際活動表現不積極，也不關心，甚至是敷衍了事，等到畢業以后才發現大學生創新創業能力是如何重要。

2.2影響因素

根據以上大學生創新創業能力存在的問題進行分析，分別從社會方面、學校方面以及大學生方面進行分析，找出問題存在的原因：

（1）社會方面因素，這方面有政府出臺的政策、社會輿論以及家庭支持因素，政府出臺鼓勵大學生創新創業能力的政策，社會上對于培養大學生創新創業能力是支持還是否定的態度，家庭中家人是否支持學生進行創新創業，這些都會直接影響到學生創新創業的舉措，對培養大學生的創新創業能力有著十分重要的意義。

（2）學校方面因素，學校能否做好心理指導，教師能否改變自己的傳統意識，學校愿不愿意與企業合作，引進先進的教學設施和設備，是否原因加大對大學生創新創業能力這方面的投入力度，這些都與大學生創新創業結果有著直接的聯系。大學生創新創業能力培養的過程中，學校需要加強學生計算機能力和外語能力，這些看起來與大學生創新創業能力沒有關聯，但是實際上會與自己的專業技能掛鉤，越來越多的企業在招聘的時候都開始注重學生辦公軟件應用能力和外語口語能力。

（3）大學生自身因素，學生本人在面對大學生創新創業能力問題的時候，很多時候學生都無法認識到大學生創新創業能力的重要性，敷衍了事看起來沒什么錯，但是在未來的工作崗位中，這樣做事的態度是無法與其他人公平競爭，甚至會直接影響到學生自己的未來發展。缺乏思考與創新意識的人是無法與企業的發展一同進步。很多學生在學校期間對于大學生創新創業能力的培養都是睜一只眼閉一只眼，只認為未來還有機會，得到機會真的來了，那必然不是自己的。很多學生缺乏競爭的意識，導致學生在競爭中不知道自己怎樣發揮，也不知道自己的發展方向是什么，而經歷大學生創新創業能力培養的學生卻知道如何培養自己的創新意識，對未來的發展起到了積極的作用。

3.大學生創新創業能力三位一體方法的構建

3.1加強對人學生創新創業能力培養的重視程度

大學生創新創業能力的培養是一種主觀性能力，學生作為培養的主體，必須以主體的身份參與到大學生創新創業能力建設和三位一體體系中，主動報名參加政府、企業以及學校舉辦的實際活動，參與實踐研究與創新項目。對此，建議學校加強對大學生創新創業能力培養的重視程度，將創新創業人才與應用型人才培養放在同樣重要的位置上，讓大學生了解到當前社會的就業壓力，弄得自己應該在激烈的競爭與壓力之下如何從眾多人才中脫穎而出，樹立起大學生創新創業能力培養的觀念，了解到三位一體的發展模式，愿意自身主動參與到社會實踐活動中。

為了將三位一體的培養方式落實到位，建議學校加強對人才體系的調整，時刻關注政府與企業的需求變化，及時對人才體系進行更新，將培養大學生創新創業能力放到學校日常教務管理共組喲中來，學校的各個部門積極展開合作與共同，相應政府對此的號召，調動大學生的主觀能動性，鼓勵廣大學生參與到各種類型的社會實踐中，通過實踐不斷培養自己的創新創業能力。

為增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，扶持大學生積極投身創業實踐，某學校隆重舉辦“互聯網+”大學生創新創業暨2018年“創青春”全國大學生創業大賽，本次大賽主題為“創新引領時代創業譜寫人生”。自2018年3月份啟動以來，經過初審及層層選拔，最終共有6個項目進入校級選拔賽決賽。決賽圍繞項目展示和答辯兩個環節進行，6個參賽項目選題緊密結合該地區“一帶一路”戰略背景、旅游建設與十二大產業發展要求，對接了移動互聯網、云計算、大數據、人工智能、物聯網等新一代信息技術與行業產業。由此可見，這些創新創業大賽的成功舉辦不僅推動了學校創新創業教學的改革，也提高了學校人才培養的質量，學生在學習與實踐的過程中懂得了競爭的重要性，明確了實踐的觀念，崇尚踏實務實的工作作風和學習品質。

3.2創建創新創業實踐體系

任何一項任務的制定都離不開制度與體系的支持，大學生創新創業能力培養也是一樣，我國政府頒布相關的政策與法規，并且明確的提出了關于三位一體的發展模式，不斷對大學生當前的創新創業環境進行改進與優化，培養大學生的主觀能動性與實踐操作能力，這對大學生創新創業能力的發揮起到了無法代替的作用。對此，學校應該從人力、物力以及財力等方面基于支持，創建大學生創新創業實踐體系，為學校的學生提供一個和諧積極向上的實踐環境，很多學校都會創辦實驗室或者示范性教學活動中心，學生與教師在進行日常教學與科研活動的時候，在實驗室學生可以享受自主使用實驗設備，小組參與科研項目的活動。

建議學校結合學校自身的實際情況，鼓勵學生積極參與社團組織，各個社會可以為學生展開實踐性活動，引導廣大學生積極參與，不斷充分發揮自己的創新創業意識，提升創新創業能力。同時，學校還可以與選擇與周圍的企業進行密切的合作，為學生們創建合作基地，展開學生與企業之間的技術交流，通過這一平臺的實現，學生可以對企業有一定的了解，明確企業的運營情況和發展理念，分享關于創新創業的經驗，幫助學生學會培養自己的創新創業意識，給予靈感支持，提升大學生創新創業能力。

山東財經大學東方學院與泰安雙創大廈合作簽約暨大學生創新創業孵化基地和人才項目研發基地，按照協議中的內容得知，山東財經大學東方學院將根據教學和培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力的要求，校方派學生前往創新創業孵化基地參加培訓和創業活動，雙創大廈提供培訓的場地、設備和創新創業服務，根據學生創新創業的內容和項目、課題給予適當的培訓和指導，并派相關專業人員進行創業指導，以保證學生能順利完成學習創業板塊的內容，為畢業后自主創業奠定良好的基礎。

3.3營造大學生創新創業良好氛圍

面對當前三位一體的大學生創新創業能力培養格局，政府應該根據相關政策與措施為學生與學校促進創業集群的設立，讓來自社會的資本能夠在創業集群中聚集起來，激發整個群體的創新意識。很多大學生在創新創業的階段由于個人觀念的不成熟和對大學生創新創業能力的誤解，導致創業的過程中出現問題，而創業集群的出現在一定程度上提高了學生創新創業的成功概率，學生就仿佛有了正確的指導力量和精神一樣，知道自己該如何去做，怎樣做不會錯誤。同時，學校創業宣傳組織應該加大大學生創新創業能力培養的宣傳范圍，鼓勵學生創新創業范圍的出現，讓學生們明確了在這其中的平等地位，愿意與他人分享自己的經驗，也愿意說出自己遇到的問題，在大家的共同幫助下一同解決難題，提高創新創業的成功概率。很多學生愿意與大家分享自己的成功經驗與失敗案例，其他學生在其中感悟到寶貴的經驗，發現與自己情況一樣的時候及時進行經驗與教訓的總結，保持良好的心態，繼續努力，加強對自己創新創業的能力培養。

在這其中，心態很重要，建議學校加強對學生的心理指導，及時進行心理疏通，鼓勵學生敢于直面挫折，每個人都是獨立的個體，只有敢于應對挑戰，才能夠培養自己的創新創業意識，提高自己的創新創業能力，在未來的就業生活中不再畏懼。

總而言之，“三位一體”的方法培養大學生創新創業能力十分困難，且較為復雜，為了提高大學生創新創業能力的有效性，使其達到預期的結果，就要清楚的認識到“三位一體”在培養大學生創新創業能力中存在的目的與意義，明確影響大學生創新創業能力的因素，找出當前存在的問題，結合學校與學生發展的實際情況進行分析，總結經驗與教學，提出相關的解決對策，從而培養學生的創新創業意識，不斷強化自身的能力，成為全面發展的應用型人才和創新型人才，在未來的人才競爭中脫穎而出，實現人生的夢想。