基于藍墨云班課的信息化教學設計與思考

周鴻飛 許莫

隨著互聯(lián)網(wǎng)移動教學的不斷發(fā)展，多層次、立體化教學的改革方案不斷推出，微客、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線教育理念得到了廣泛的發(fā)展。基于藍墨云班課平臺的信息化課程改革達到了良好的效果，基于藍墨云班課的高職學生信息化教學是在調(diào)查學生的學習習慣和學習方式基礎上，利用藍墨云班課移動學習平臺，對學生的學習任務進行宏觀設計和重新劃分，為高職學生創(chuàng)造一個引導式的學習情境，增加學生的學習熱情和主觀能動性，完善教學過程，提高學生的學習效率。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，學校的內(nèi)涵和外延在逐步轉(zhuǎn)變，學校的學習時空從封閉走向開放，學習內(nèi)容從分科走向綜合，教學從基于課程標準的統(tǒng)一改造轉(zhuǎn)向個性化培育的成長培養(yǎng)，線上與線下教學的結(jié)合已經(jīng)成為當前信息化教學的主流趨勢。利用的現(xiàn)有的信息化技術在高職院校的教育中應用最為廣泛的就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。而翻轉(zhuǎn)課堂的應用使得學生在課前利用微課程進行自主學習，在課中完成對知識的理解和消化，課后通過完成相應任務作業(yè)實現(xiàn)知識的融會貫通。整個過程完成了教學整體的“逆序創(chuàng)新”，展現(xiàn)了線上、線下混合式教學的優(yōu)勢。

教師可以充分利用師生面對面的課堂，增加師生互動交流的時間，更多地關注概念原理的運用，讓學生自己建構(gòu)知識，發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，最后達到教學目。

一、云班課教學平臺的優(yōu)點

藍墨云班課是在移動網(wǎng)絡環(huán)境下，利用手機等移動智能設備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學的云服務平臺。教師可以在平臺中創(chuàng)建教學班級，利用班級空間可以為學生提供課程信息的訂閱、消息的推送、課程的課件、課后的作業(yè)、視頻和學習資料的分享等服務。與此同時，通過對教學過程的設計，教師可以在課前提供相應的預習資料，幫助學生提升學習興趣，在課上利用平臺提供的頭腦風暴、課堂提問、課堂測試等活動檢查學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)學習的漏洞。課后，平臺可以布置相應的學習任務和作業(yè)，幫助教學查看學生的學習進度和學習記錄。在期末通過分析學生的出勤情況、學習的完成情況等信息完成平時成績的考核。

二、藍墨云班課平臺的交互式學習活動設計

第一，教師通過對課程標準的分析，教學目的的準確把握，將所授課的知識點進行合理的劃分。同時對每一部分的知識點進行提取，設計相應的活動，活動的內(nèi)容可以是視頻、動畫、或者是一些提問、頭腦風暴等形式，在課堂學習之前，布置給學生，并提醒學習，完成學生學習興趣的激發(fā)。

第二，課前，藍墨云班課平臺自動生成課前學習反饋的統(tǒng)計圖表和數(shù)據(jù)分析，教師可根據(jù)課前的學習情況，調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)針對性教學。課上，利用藍墨云班課平臺的簽到功能，快速的完成學生的考勤工作。課堂授課的同時，利用“頭腦風暴”組織學生進行討論，學生可以隨時提出觀點和疑問，實現(xiàn)課上學情的跟蹤。

第三，教師利用云班課的數(shù)據(jù)分析功能，實時查看學生的出勤情況、資源的學習情況、已經(jīng)參與的活動情況，實時跟蹤學生的學習行為，為翻轉(zhuǎn)課堂的實珊提供的有效的支撐和保證。

而對于學生，通過云平臺的輔助學習，增加了與教師交流的機會，及時的反饋學習中遇到的問題，同時提升了學習的主觀能動性。

三、基于在線平臺的信息化教學改革中的思考及建議

高職高專學校學生學習主動性較弱，學習意識淡薄，傳統(tǒng)的灌輸式教學并不適用，這就需要教師對教學知識點進行深入發(fā)掘，對教學資源進行設計和開發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，利用平臺等輔助手段帶領著學生學習知識。讓教師從知識傳遞中解放出來，重在組織引導和管理課堂。

以學生為核心，給予學生充分自我展示的機會和平臺，把學生從手機游戲中解放出來，進而徹底的參與到整個教學過程中。

以云班課作為教學輔助工具完成教學任務的同時，對于手機等移動設備在課堂上的監(jiān)管要更加嚴格，避免上課出現(xiàn)大面積低頭玩手機等情況。

藍墨云班課的資源應盡可能的共享化。當前平臺已有廣泛的使用基礎，不同院校的大量優(yōu)秀教師都已經(jīng)參與到教學資源的設計與開發(fā)中，但是對于優(yōu)秀資源的整合和分享機制，應有所改進。完善優(yōu)秀資源的建設，同時開放資源的交流勢在必行。

信息化教學改革已經(jīng)在各大高職院校廣泛的進行，而對信息化教學輔助工具的探究和完善還需要下大力氣進行，在學生學習方式、學習情況改變的同時教師也應該主動的學習，順應趨勢，改變傳統(tǒng)的觀念，大膽嘗試。基于移動設備的信息化教學改革還有很長的路要走，希望更多的老師加入這個教學改革的行列，為我們的職業(yè)教育貢獻力量。