高校教研室主任培養現狀研究

祁光耀

（保山學院體育學院，云南 保山 678000）

高校教研室主任在二級學院院長和系主任的帶領下開展各項教學管理工作，是高校教學管理的直接參與者，是教研室的領導核心，是各項教研室工作的組織者、推動者和實踐者，帶領本組教師學習黨的教育方針、政策；研究制訂教學大綱、教學計劃和教案，提高課堂教學質量，結合教學研究、教學理論和專業知識，幫助新教師提高業務能力，總結交流教學經驗和組織課外活動等；高校教研室主任對高校教學中培養什么樣的人才，教什么內容、怎樣教，達到什么樣的標準，如何規范教師的教學行為，規范教學文件設計，建設什么樣的教師隊伍，教師教學能力如何提升，教師科研能力怎樣提升，本科合格評估籌備等方面起到至關重要的作用。 因此，高校教研室主任在高校人才培養過程中，承擔著重要的角色。在新的歷史時期，賦予高校人才培養的重任，本文對高校教研室主任培養展開研究，顯得很有必要。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以高校教研室主任培養現狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 立足于本文研究需要，在保山學院圖書館查閱了高校教研室主任的相關書籍；從中國知網數據庫、維普數據庫、中國優秀博碩士學位論文全文數據庫查閱相關參考文獻，對搜集到的資料進行歸納整理，為后期寫作提供理論保障。

1.2.2 邏輯分析法 以本人履職教研室主任6年的經歷，結合教育學、心理學知識，結合新時期高校發展的方向等宏觀理論為指導，對高校教研室主任能力提升及規范展開分析。

1.2.3 訪談法 根據研究需要，在2018年1月的海南省三亞“關于新時代背景下的高校教學綜合改革及分層教學管理創新高級研修班”學習中，對享受國務院特殊津貼專家、湖南工業大學副校長張昌凡教授進行了訪談，訪談關于高校教研室主任的能力提升方法、教學團隊建設思路、高校教研室主任日常管理規范等。對云南師范大學體育學院公共體育教研室主任進行訪談，訪談的主要內容有高校教研室主任的職責、能力培養方法、行政級別和待遇、角色定位等。對大理大學體育學院理論教研室主任進行訪談，訪談的主要內容有高校教研室主任的工作范圍和權限、教研會開展情況、參與培訓情況、行政級別和工資待遇情況等。以上訪談為本文撰寫提供了詳實的數據支持。

2 結果與分析

2.1 高校教研室主任的職責認識

高校教研室主任職責主要包括：與時俱進學習教育新動態和新理念，深入開展教育研究及教學改革，做好專業范圍內的教學規范管理工作，做好調研及發展規劃，幫助教研室范圍內的青年教師提高教育教學能力，組織開展教研會活動，根據專業教學大綱制訂本教研室的課程授課計劃，進行教案編寫，組織教師擬定、選用或編寫教材，組織開展教學研究，互相聽課，提升教學能力，改進教學方法，提高教學質量；在學院領導和系主任領導下開展課程和專業建設與評估工作，抓好課程考核工作，制定考試大綱，進行科學研究工作，開展各項學術活動，提高學術水平，組織和引導教研室成員組建教學團隊，形成科研團隊等。

2.2 高校教研室主任管理存在的問題

2.2.1 高校教研室工作職責、權利劃分不明確，受重視程度不高 目前，據筆者對云南師范大學體育學院公共體育教研室主任、大理大學體育學院理論教研室主任的訪談中了解到，對高校教研室主任賦予了很多的工作，這些工作比較具體。由此可見，高校教研室主任的工作是一些具體動手操作的工作，需要付出很多時間和精力才能完成。然而，在訪談的高校里，高校教研室主任沒有行政級別，不屬于科級干部范疇，每月僅享受很少的報酬，而且存在本學期的教研室主任津貼拖到下學期發放的現象，缺乏相應的評比和激勵措施，干好與干不好區別不大，精力投入和獲得感嚴重失衡；高校教研室主任能力提升機會較少，難以接受新鮮的知識培育；高校教研室主任沒有配備獨立的辦公場所，缺乏必要的辦公設備。在高校師資隊伍管理中，對高校教研室主任的管理重視不夠，高校教研室工作責任、權利劃分不明確，缺乏相應的制度保障。

2.2.2 高校教研室主任工作任務較重，教學、科研研究精力不夠 根據訪談了解到高校教研室主任一般由年輕教師擔任，年齡大多集中在25～40歲左右，職稱大多為講師，少部分是副教授，教授擔任教研室主任的情況極少見；學歷大多是研究生；高校教研室主任在工作中，擔任較重的教學工作量，周學時在16學時左右，有的達到20學時以上；此外，有的教研室主任還擔任班主任管理工作及黨務工作，同時個人面臨職稱晉升和學歷提升的壓力，生活上面有家庭上有老、下有小的負擔，部分專業教研室主任還需要承擔學生課外活動組織的重任，如體育學院球類教研室承擔著全校教師和學生的籃球、排球、足球、乒乓球競賽組織工作，在完成這幾項工作過程中，需要教研室主任投入很大的精力和時間，由于課外活動一般在課外時間段進行，因此占用了許多教研室主任的休息時間。由此可見，高校教研室主任工作呈現出事務頭緒多，教學壓力重，投入科研和教學研究精力不夠，孤身一人完成繁雜的工作，身邊無人可用，成員不買賬，缺乏尊重，凡事需要親力親為的尷尬局面。

2.2.3 無教研室活動經費，限制了教研室活動的空間 開展教研會活動是高校教研室主任的重要職責之一。由教研室主任針對某一問題或者某一研究思路開展教研會討論，大家對問題展開討論和分析，最終形成結論的方式進行。據了解，目前大多數教研室沒有專項活動經費，由于缺乏專項活動經費，使得教研室活動開展方式單一，缺乏創新，使許多想做的事不能做，限制了教研室活動開展的多樣性，抑制了教研室活動的創新。據了解，高校教研室主任于學期末進行考核，考核等級為優秀、合格、不合格3種，由二級學院的督導組組織考核，上報學校教務處，優秀的名額較少，約占20%左右，如果能按照學校要求正常完成工作量的，一般為合格，不合格的比率極少，不合格的停發學期教研室主任津貼；對獲得優秀的教研室主任沒有榮譽證書，和年度履職考核沒有直接關系，職稱晉升也沒有直接關系，缺乏相應的激勵措施，時間長了，給教研室主任感覺到干好和干不好都是一個樣，優秀和合格是一個樣，付出多的和付出少的也是一個樣，如此一來，嚴重打擊了教研室主任的積極性和主動性。

2.3 高校教研室主任能力的提升

2.3.1 提升高校教研室主任的教學能力高校教研室主任首要的職責是提升教研室成員的教育教學能力，作為組織者，教研室主任首先必須具備扎實的教學能力，全面熟練掌握教育原理，了解教育最新動態，了解大學生的學習情況，能正確運用各種教學資源，幫助教研室成員中的年輕教師快速成長。教研室主任的教學展示，是本教研室教學的旗幟，能對成員起到示范引領的作用。因此，高校教研室主任需要借助各種方法努力提升自己的教學能力，做教研室成員的教學模范，確實起到示范引領作用。例如，作為體育學院球類教研室主任，應具備常見球類項目動作示范能力，掌握常見球類項目的基本競賽組織方法，了解球類項目的教學原則，學習球類項目教學創新案例。

2.3.2 提升高校教研室主任的科研能力有學者曾把教學與科研之間的關系生動的比喻為：科研是教學的源頭，教學是科研的原動力。著名科學家錢偉長認為：“教學如果沒有科研做底蘊，就是沒有觀點的教育?！笨蒲兴礁叩慕處熌軐W術前沿思想貫穿于整個教學中，彌補原有課程知識與最新研究之間的空白，而且對教學內容思考得更為深刻，對知識的把握更加準確全面，教學過程中更易做到“深入淺出”，更有助于學生對教學內容的理解，教師的教學思路能夠幫助學生開拓視野，從不視角度認識和分析問題，增加學生的學習興趣。要給予學生一杯水，教師就得有一桶水，甚至一車水，高質量的教學將會有效推動教師的科研工作。教師要上好課，不能局限于課程知識之內，必須要有淵博的知識，寬闊的眼界。因此，教學和科研是相輔相成的，作為高校教師，教學和科研兩手都要抓，高校教研室主任更需要進行科研研究，掌握過硬的教學和科研能力，做研究型的高校教研室主任。

2.3.3 提升高校教研室主任的組織能力據對幾所高校的訪談得知，高校教研室主任大多是由二級學院主管教學的領導直接認命，沒有通過選拔或者競聘，高校教研室主任沒有行政級別，因此，高校教研室主任在開展工作過程中，主要依靠自己的資歷和魅力來組織教研室成員參與各項教研活動。 教研活動多在課外進行，常常會占用教研室成員的休息時間，有的教師沒有課，在家中休息，但是因為需要參與教研活動，會很不情愿的多跑到學校一趟，有的教師在會議中帶有抵觸情緒，影響了活動開展的效果。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 高校教研室主任是基層教學研究的組織者，肩負著教學文件制定和檢查，教研會活動組織，教學團隊建設等重任，對提高高校人才培養質量起到重要作用。

3.1.2 許多高校教研室主任無行政職務，工作開展有難度，報酬較低，極大制約了工作的積極性。

3.1.3 對高校教研室主任的培養力度不夠，缺乏教研室專項活動經費，限制了活動開發空間，缺乏相應的激勵措施，教研室主任管理制度不健全。

3.2 建 議

3.2.1 從學校層面重視高校教研室主任的培養，明確權、責、利、懲等配套體制。3.2.2 引導高校教研室文化建設導向，培養和提高教研室主任的組織能力，凸顯教研室教、研引領職能。

3.2.3 設立高校教研室專項活動資金，配備相應辦公場所和器材，為教研室活動創新提供物質基礎和保障。