口述歷史與體育院校校史研究
——以北京體育大學為例

2018-07-21 03:18:29夏天

運動 2018年11期

夏天

（北京體育大學新聞與傳播學院，北京 100084）

1 體育院校校史研究有待深化

中國現代高等教育產生的時間很晚，始于鴉片戰爭以后洋務運動和維新運動時期。1862年創辦于北京的京師同文館和1895年創辦于天津的中西學堂，是最早出現的中國近代高等學校的雛形。1898年京師大學堂的建立及1904年頒布的《奏定學堂章程》，標志著中國近代高等教育制度的建立。我國體育事業的發展與體育院校的建立和發展是密不可分的，因此開展體育院校校史研究是近現代體育史的重要內容。我國體育院校是20世紀50年代院系調整、發展體育運動的產物，體育院校為新中國體育事業的發展做出了卓越的貢獻。改革開放以來，中國的高等體育教育步入良性發展軌道。為了總結在辦學過程中的經驗教訓，不少學校以校史資料的匯編、校史的撰寫以及校史的專題研究為抓手，開展了豐富多彩的校史研究。30多年來，國內體育院校校史的研究產出了大量的科研成果，取得了矚目的成績，公開出版的系列讀物，對宣傳學校、促進學校發展；深化教學訓練、促進科學研究；開展愛校教育、促進國魂鑄造等方面做出了重要貢獻，取得了可喜的成績。全國高校30多年的校史研究，高校在圍繞學校發展、重點撰寫校史的同時，也選取一些專題進行分類研究，主要有如下幾個方面：對大學校長、大師的研究；對大學文化的研究；對大學校園建筑的研究；對大學研究生教育的研究；對大學學院史的研究；對大學前史追溯的研究；對大學史實考證的研究；校史口述歷史研究；大學斷代史研究等。

現階段體育院校校史研究成果大部分與學校的校慶工作有關，基本上都是因校慶而作。其中多是組織行為，其成果也多為集體勞動的結晶，在寫作時必須顧及學校的方方面面，體現領導的認識、意圖和要求，并且需要經過學校嚴格的審定。這樣做雖然有其必要性和一定的合理性，但缺陷在于很少能體現研究者個人的觀點、個性、才華和情感，容易流于一般化、公式化，影響了此類著作的特色和可讀性。

目前，各高校已經認識到校史研究絕非可有可無，有的學校成立了專門的校史研究部門，配備專職人員。已有學者指出：“大批校史的出版無疑豐富了歷史學研究的內容……從大學校史入手，就有可能形成當代史研究的一個獨特視角。”在校史研究方面，已“出版了大量的編研成果，豐富了中國史的研究內容，形成當代史研究的一個新領域”。高校校史不僅是近現代教育史、學術史的重要內容，而且是整個中國近現代歷史的重要組成部分，是社會先進文化的集中體現。就其地位和重要性而言，完全可以當之無愧地說：一部大學史，就是半部近現代史。然而，綜觀目前的校史研究成果普遍存在一些不足，主要表現在以下4個方面：第一，校史論著多為以涵蓋學校歷史的宏觀敘事之作，針對學科、院系、任務等專題性研究較少；第二，收集研究的史料大多是根據學校年鑒、之前編著的校史、檔案等文獻資料進行整理和編撰，對新史料的挖掘整理的工作進行的較少；第三，編撰體例上較為單調，多為紀事本末或編年史，有些校史著作僅為圖片加文字匯編，缺乏深入的研究分析；第四，研究目的單一，多數校史論著只記錄輝煌的辦學歷程，只注重展示卓越的辦學成就，而忽略甚至故意回避一些失敗的事例或走過的彎路。

校史研究方法單一，缺乏挖掘新史料的手段，是造成以上問題的主要原因之一。歷史因細節而生動，歷史因人物而鮮活。檔案文獻無疑是目前最為真實可靠的原始記錄，但它僅是某一歷史事件的成文的、有限的記錄，促成該歷史事件發生的大量影響因素多隱藏在有形的文獻背后。今人僅憑有限的檔案文獻很難還原久遠的歷史事件發生的前因后果，以及當事人人之間的觀點或利益糾葛、沖突與妥協等心理過程等。那些豐富的歷史細節只有親歷、親聞、親見的當事人才能夠說得清楚，因此口述歷史成為挖掘歷史細節的有效手段，而受到學術界推崇。

2 北京體育大學校史研究工作

2.1 研究北京體育大學校史的意義

北京體育大學籌建于1952年，1953年舉行開學典禮，原名中央體育學院，1956年更名為北京體育學院，1993年更名為北京體育大學，是中華人民共和國成立初期，新中國大力發展體育事業的產物，也是高等教育“發展專門院校”的改革結果。在60余年的歷史中，學校作為中國體育最高學府，見證了新中國體育事業的創立與發展。從“中央體育學院”到“北京體育學院”再到“北京體育大學”，作為對體育這項國家戰略性事業提供高級人才和高端智力支撐保障的重點大學，北京體育大學在中國高等體育教育、競技體育、群眾體育、體育科技等領域的重要地位與作用得到了公認。曾任國務院副總理的劉延東同志高度評價北京體育大學：“有這樣的學校，我國從體育大國向體育強國的邁進，我們有信心，也有基礎和條件。”研究北京體育大學校史的意義如下。

在存史方面，北京體育大學的校史不僅僅是學校的歷史，作為中國體育最高學府，伴隨新中國體育從“一無所有”到“無以倫比”，它的歷史更是新中國體育史的重要組成部分。在資政方面，高校校史研究成果可以為學校、政府和其他決策部門提供依據和參考，尤其是對于高校發展有著重要的意義。北京體育大學的目標是建設世界一流體育大學，為我國從體育大國向體育強國邁進做出努力和貢獻。研究北京體育大學校史，可以為學校在國際化建設過程中提供依據和參考。在育人方面，校史具有其他教育形式不可替代的作用。一所學校的精神、校訓、校風、學風等優良傳統無一不是在歷史的傳承中慢慢積淀而形成的。使師生擁有決心和信心的最好教育方式就是校史教育。實踐證明，學校師生學習學校歷史，對增強師生的凝聚力、向心力有著重要作用。

2.2 北京體育大學校史研究綜述

關于北京體育大學校史研究的專著主要集中在學校建校五十周年和六十周年之際出版。建校五十周年時出版的《北京體育大學校史（1953—2003）》按照編年體的體裁記錄了北京體育大學建校50年的歷史，并對學校發展的總體目標和任務提出了設想及建議。五十周年校慶時還出版了《情系北體》一書，該書集中了各個不同時期校友的紀念文章，回憶了在母校讀書、工作的點點滴滴。2013年，為紀念北京體育大學建校六十周年出版的《北體情懷》，凝聚了北體幾代學子對母校的深切回憶，記錄了許多膾炙師友的北體符號：校史館、青訓隊、冠軍路、365公交、周末舞會、早操晚課、川東包子、小清河畔、蘇式場館、奧運基地……《北體情懷》堪稱為北體人集體的回憶錄。同時出版的《知行天下百名校友訪談錄》，通過訪談的形式記錄了學校畢業生為推動社會發展，特別是體育和高等教育事業發展所做出的貢獻。

1953年，中央體育學院（現北京體育大學）成立，鐘師統到校擔任第一任院長兼黨委書記，直到1983年退居二線，任名譽院長，時間跨度達30年。鐘師統的回憶錄《新中國體育教育的開拓者——鐘師統》，記錄了他的艱苦卓絕的革命歷程和在北體30年間的辦學思想和經驗。

通過查閱，關于北京體育大學校史和辦學歷程研究的文獻主要有楊樺教授的《追求卓越，推進中國特色高等體育教育事業發展——北京體育大學發展歷程回顧，獻給新中國六十華誕》，該文主要回顧了學校56年輝煌的辦學發展歷程，代表全校師生向祖國六十華誕獻禮。李庚全、閆旭峰的《鐘師統體育辦學思想研究》主要研究了鐘師統體育辦學思想的主要內涵和應用價值，指出研究和學習鐘師統的體育辦學思想，會使后人更加明確高等體育院校的發展道路，對發展高等體育教育事業大有裨益。王道杰、程在寬在《北京體育大學體育教育一專多能培養特色的演變》一文中對體育教育一專多能培養特色進行追根溯源，并通過北京體育大學1999年、2003年和2007年本科體育教育專業教學計劃、培養方案修訂的實踐與論證，重新構建了“一專多能”的體系，系統闡述了體育教育專業培養目標。

除了相關研究之外，還有一部分文獻以個人回憶錄的形式回顧了北京體育大學的歷史，其中有蔡遠的《軍事家興學育人——賀龍辦學回顧》、吳牧的《親切的關懷——賀龍同志視察北京體育學院追憶》、王丁的《調兵遣將——記賀龍同志開創新中國體育事業片斷》、；吳鳳桐的《懷念鐘老——鐘師統同志二三事》、臧權等合著的《記一生獻給體育教育事業的徐英超》、曲宗湖的《懷念我的導師、老共產黨員徐英超教授——紀念建黨九十周年的感恩之言》、魯牧的《體育搖籃第一家——記北京體育大學建院之初》、魯牧的《年少、風華正茂——瑣憶原北京體育學院中專科》。

綜觀北京體育大學校史的相關研究，校史著作的編撰多數是在周年校慶之前，學校出于總結辦學經驗、展示輝煌歷程所需，把編撰校史作為籌辦校慶工作的一項任務，臨時組織起一個校史編撰的工作組，其成員有相關部門的管理人員、檔案管理人員以及一些對校史有興趣的退休教師等。他們有編撰本校校史的熱情，也比較容易根據檔案記錄梳理出校史中的重大事件，但因缺乏史學研究訓練，很難編寫出學術水平較高的校史研究著作。

3 北京體育大學口述校史研究工作

2016年，北京體育大學黨委宣傳部下屬新聞中心推出“北體故事之體育教育國際化”口述歷史紀錄片項目，筆者作為撰稿及采訪組負責人參與了此項目。該項目采訪了親歷北京體育大學國際化的典型人物20余人，并從中央新聞紀錄電影制片廠查找了大量與學校相關的歷史影像資料作為口述校史采訪的背景資料，這是北京體育大學第一次啟動大規模的口述校史收集研究工作。2018年，北京體育大學即將迎來建校六十五周年華誕，建校早期的教師、教練員、運動員、管理人員、科研人員等或已去世或已進入耄耋之年，搶救性收集整理相關口述歷史資料的工作已經刻不容緩。因此，學校在2018年推出了“北體記憶”項目，重點采訪我學校80歲以上的退休教職工，搜集、整理學校建校早期、中期的口述歷史，用口述歷史完善學校校史資料的收集研究工作。20世紀50年代就來到學校學習、工作的他們是北京體育大學的活化石，他們歷經學校60余年的發展，他們的經歷不可復制。經過近2年多的工作，學校口述校史收集研究工作取得了較大的進展。

首先，建立了口述校史的工作團隊，制定了口述校史的工作方法與規范掌握了基本的工作方法，積累了一定的口述歷史采訪、資料整理保存的經驗。項目組成員在初期均沒有口述歷史采訪的經驗，在承擔任務后，項目組首先利用相關書籍和文獻學習口述歷史理論和工作方法，并在每次采訪后及時開會總結采訪中的得失，交流工作體會。此外，項目組成員還多次參加口述歷史理論與實踐的線上及線下培訓，赴中國傳媒大學崔永元口述歷史研究中心考察學習。近2年，項目組經過大量的采訪和文稿整理工作，主要成員已經對口述歷史的理論與實踐有了更深層次的認識，具備了選題、準備、采訪、整理的能力，從而為以后開展口述校史工作打下了基礎。

其次，取得了一些口述校史研究成果，提高了校史研究水平。“北體故事之體育教育國際化”項目采訪了20余人，錄制了約60h的影像資料和錄音，用口述歷史紀錄片的方式制作了6集紀錄片，每集40min，系統梳理了學校自建校以來在友好往來、學術交流、人才培養、文化交流等方面所做的工作，回顧了北京體育大學在體育教育國際化過程中經歷的輝煌與成就、挫折與困難。按照項目規劃，計劃把成熟的文稿匯編成冊出版名為《北京體育大學大學口述歷史》的校史著作。目前，這項工作正在進行之中。

再次，通過口述校史制作的紀錄片、錄像錄音資料以及受訪人捐贈的珍貴校史照片、物品豐富了校史資料的收藏。現代化校史應是全息性校史，不僅要包括建校以來重大事件的記錄，還應該包括校領導、教職工、校友、學生的記憶與反思，包括實物、圖像、錄像、錄音和文字記錄稿。這樣，學校的后來者及教育研究者，才有學習與借鑒的資源。

經過2年多的摸索，北京體育大學的口述校史工作取得了一定的成果，但還是處于起步階段。口述校史是一項復雜的工作，需要人力、物力、財力的支持，不是一朝一夕能完成的，也不是一人一力能進行的。對如何推動北京體育大學口述校史的研究工作，筆者根據其他院校經驗以及對口述校史工作的理解，提出以下建議。

第一，創建北京體育大學中國體育口述歷史研究中心。近年來，口述歷史相關搜集、研究工作在高等院校受到了高度重視，各種口述歷史研究機構紛紛在大學成立。目前已成立的研究機構有中國傳媒大學崔永元口述歷史研究中心、南京大學口述史基地、復旦大學口述歷史教育工作小組、石河子大學兵團口述歷史研究中心、溫州大學口述歷史研究所、四川理工學院口述歷史研究所等。此外，中國科學技術大學、浙江大學、北京航空航天大學等高校也正在進行相關專業領域口述歷史及口述校史的搜集、研究工作。而目前，口述校史工作在北京體育大學僅僅以項目制存在，沒有專門的研究機構，不利于口述校史項目的長期開展與執行。此外，作為中國體育最高學府的北京體育大學除了開展口述校史工作外，應承擔起中國體育口述歷史收集研究的責任。

第二，發揮學校師生、校友的主動性和參與性。北京體育大學口述校史工作是記錄學校發展的長期而又艱巨的工作，這項工作不僅需要校史研究者的付出，也需要學校師生、校友的參與。北京體育大學校友遍布全國各地、世界各國，只有調動師生、校友的積極性，發揮師生、校友的主體性，吸納大批有能力感興趣的師生、校友成為口述史工作者和研究者，才能采訪到更多的北體人。此外，讓盡可能多的師生、校友參與到口述校史的準備、訪談、錄音整理、資料編輯、史料研究等工作中來，運用師生、校友的智慧和力量，可以更好地促進學校文化建設，師生、校友可以在形式多樣的實踐過程中學習校史知識，感受校史文化，傳承北體精神。