小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略研究

余輝

摘 要：語文是各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是我國教育的三大主學(xué)科之一，口語交際是小學(xué)語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，加強學(xué)生口語交際教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語言運用能力，有助于學(xué)生的未來人際交往。基于此，本文研究了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的基本原則，并對基于小學(xué)語文的口語交際教學(xué)有效策略進行具體分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)口語交際教學(xué)策略

引言

語文是語言學(xué)習(xí)的主要途徑，口語交際能力也是學(xué)生的語言運用能力，小學(xué)語文教學(xué)的開展，需要注重學(xué)生口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的語言技巧，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的未來發(fā)展。口語交際教學(xué)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行語言交際訓(xùn)練，從而促進學(xué)生口語交際能力的提升。口語交際能力對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響，注重學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生處理人際關(guān)系，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有促進作用。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的基本原則

1.堅持生活化原則

小學(xué)語文口語交際教學(xué)的開展，需要堅持生活化原則，生活需要通過語言進行交流，加強口語教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，能夠從根本上提高語文口語交際教學(xué)效率。語文來源于生活，語言應(yīng)用于生活，堅持生活化教學(xué)原則是小學(xué)語文口語交際教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文口語交際生活化原則，主要是指學(xué)生口語訓(xùn)練的生活化，教師不僅要傳授學(xué)生語言知識，同時需要結(jié)合生活實際鍛煉學(xué)生的語言技巧，從而提高學(xué)生的口語交際能力[1]。加強學(xué)生口語交際教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語言能力，使得學(xué)生可以通過語言充分表達自身情感，從而提高學(xué)生的文化水平。

2.堅持個性化原則

人與人之間各有不同，小學(xué)口語交際教學(xué)的開展，需要充分尊重每一位學(xué)生，堅持個性化原則，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧。小學(xué)生的性格各有不同，教師可以針對學(xué)生的愛好，性格等，有針對性的開展語文教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化，并且結(jié)合自身的特征進行表達，從而通過語言提升個人魅力。語言是主要是的交流方式，口語交際教學(xué)需要尊重學(xué)生的個性化特征，而不是強制對其進行改變。小學(xué)語文口語交際教學(xué)的開展，主要是幫助學(xué)生尋找適合自己的語言方式，從而突出自身的優(yōu)點，發(fā)揮個人的語言優(yōu)勢。堅持個性化原則，能夠促進口語交際教學(xué)的開展。

二、基于小學(xué)語文的口語交際教學(xué)有效策略分析

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境正確運用語言知識

語言是一種文化，通過言行舉止可以判斷一個人的綜合素質(zhì)，而加強小學(xué)語文口語交際教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語言文化，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境正確運用語言知識，從而提高學(xué)生的口語交際能力。語文口語交際課程的開展，教師需要傳授學(xué)生語言知識，并且需要注重學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的人際交往能力。教師需要傳授學(xué)生語言技巧，使得學(xué)生明白結(jié)合語境要求，采用適合的語言表達方式進行交流，從而提高自身素養(yǎng)，提高語言運用能力[2]。教師可以結(jié)合語文課文進行口語交際教學(xué)，通過課文中的語言環(huán)境，以及主人公的語言情感表達，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言技巧，從而提高語文口語交際教學(xué)水平。例如，在小學(xué)語文課堂上，教師可以創(chuàng)建固定的語言情境，將學(xué)生分成小組分別進行情境對話，讓學(xué)生體會不同情境下，需要采用的語言技巧，以及語言的不同表達方式，從而提高學(xué)生的口語水平。

2.通過情景教學(xué)、提高教學(xué)效率

為了提高小學(xué)語文教學(xué)效率，教師可以通過情景教學(xué)法開展教學(xué)，提高學(xué)生的語言表達能力，從而鍛煉學(xué)生的口語表達技巧。利用情景教學(xué)法開展教學(xué)，教師需要做好課前準備，結(jié)合口語交際教學(xué)需求，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)情境，從而給學(xué)生提供口語訓(xùn)練的平臺，促進學(xué)生語言能力的提升。教師需要創(chuàng)設(shè)語言情境，使得學(xué)生親身體會各個環(huán)境語言的應(yīng)用技巧，進而鍛煉學(xué)生的語言表達能力。對于教學(xué)情景的設(shè)計，教師需要結(jié)合生活實際，情景內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生可以充分的融入到教學(xué)過程中，從而運用情境語言進行交流[3]。激發(fā)學(xué)生興趣的情景教學(xué)，能夠促進學(xué)生充分表達感情，使得學(xué)生融入其中，加強與同學(xué)之間的溝通，有助于促進同學(xué)之間的友誼。小學(xué)語文口語交際教學(xué)的開展，利用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生融入到教學(xué)情景中，提高了學(xué)生的語言表達能力，加強了學(xué)生的語言訓(xùn)練，提高了口語交際教學(xué)的實效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧、提高口語交際能力

為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師需要注重學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，以實踐教學(xué)為主，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用語言，從而提高學(xué)生的人際交往能力，促進學(xué)生的未來發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練興趣，是提高語文教學(xué)效率的根本，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多種方法開展教學(xué)，從而提高小學(xué)語文課堂的活躍性。例如，教師可以開展故事會活動，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)有感情的朗讀故事內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的語言能力[4]。或者是利用多媒體開展教學(xué)，通過視頻、圖片的方式營造課堂氣氛等，從而提高語文口語交際教學(xué)的實效性。小學(xué)語文口語交際教學(xué)的開展，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧，提高學(xué)生的口語交際能力。教師可以結(jié)合語文教材內(nèi)容，開展實踐教學(xué)，從而加強對學(xué)生的語言訓(xùn)練。例如，教師可以聯(lián)系生活實際，選擇一件最近發(fā)生的熱門的事件，讓學(xué)生針對事件的內(nèi)容進行探討，并且發(fā)表自己的意見，從而鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

結(jié)語

綜上所述，口語交際能力對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響，注重學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生處理人際關(guān)系，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有促進作用。文章從培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧、提高口語交際能力，通過情景教學(xué)、提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境正確運用語言知識三方面，論述了基于小學(xué)語文的口語交際教學(xué)有效策略，進而為語文口語交際教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]張革.小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略探究[J].都市家教月刊，2017（6）：114-115.

[3]曹茜.新常態(tài)下小學(xué)語文口語交際有效性教學(xué)策略研究[J].小作家選刊，2017（20）.

[4]喻強德，向明華.農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略初探[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（21）：11-11.