幼兒園主題活動中開展創意美術教學的思考

羅亞莉

【關鍵詞】 幼兒園；創意美術；主題；活動；區別；效果

【中圖分類號】 G613.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0082—01

一、幼兒園主題活動中的美術和以往美術活動的區別

1. 在美術活動的價值認識上發生了變化。回望近50多年的幼兒美術教育不能不承認我們只注重知識技能的傳授和教學結果。而新的綱要指南明確指出，要注重培養和提高幼兒各方面的能力，美術教學的最終目的是對幼兒進行審美水平的教育而不是把所有的孩子培養成為藝術家。因此，在主題活動中美術活動的目的就是把幼兒認識到的、觀察到的、想到的內容運用各種符號表達出來，把技能技巧蘊含在主題活動中的各個環節，讓幼兒通過觀察、操作來更好地掌握相關技能，注重的是孩子實踐操作后的獲得。

2. 在內容的選擇上發生了變化。以往的美術活動教材的內容都是由老師來選擇制定的，沒有關注幼兒的興趣，老師始終是領導者、主角，幼兒只是觀眾、聽眾，幼兒沒有自我和個性，限制了其自我創造性，不利于調動其學習的積極性。而在主題活動中，美術活動的內容來自幼兒自己感興趣的話題，他們愿意參加、主動投入到活動中去體驗活動帶來的快樂。

3. 教學的方式方法及形式上發生了變化。以往老師講什么幼兒學什么，這種教學方式很快就養成了孩子依賴性和不愛動腦思考的壞習慣，使幼兒喪失主動自我表現的自信心，扼殺了幼兒最富有的幻想，剝奪了想象的自由及創造性。新課改美術活動更注重的是孩子能力的培養，要求老師要為幼兒創設一個通過自己觀察、嘗試、努力才能獲得成功的環境氛圍。

4. 老師與幼兒家長之間的關系發生了變化。課改的實施使我們對師幼關系有了新的認識。老師把自己放在與幼兒同等的位置上，學會從幼兒角度去觀察、分析理解幼兒的奇思妙想，孩子之間的關系也從原來的自我中心、自己管自己作畫逐步向相互交流、合作學習形式轉換，家長與老師之間的關系也發生了變化。家長成了老師的合作伙伴，共同豐富幼兒的知識，開闊幼兒的眼界，相互支持、相互配合，共同促進兒童美術及身心的發展。

二、以“育教寓樂”為核心，以“趣、新、全、情”四字為特征進行教學

（一）趣——趣味性

1. 教材趣味化。在選擇教材時，盡量多方面貼近幼兒生活、體現兒童情趣。

2. 設計趣味化。精心設計每一次活動過程是美術教學成功與否的關鍵。教材處理和教學設計充滿趣味性，才能吸引孩子學習。

3. 教法趣味化。春天是一個多變的季節，天氣暖和，萬物復蘇，生機勃勃。為了讓幼兒充分感知這一特征，我們開展了“春天在哪里”的主題活動，讓家長帶幼兒去郊外踏青或爬山，充分與動植物接觸，感受春天萬物復蘇、欣欣向榮的美好景象。我們嘗試了在主題背景下的美術活動《找春天》，在活動中，讓幼兒回憶、探求自己去郊外春游的情景，孩子的興趣一下子調動了起來，紛紛述說自己的所見所聞，并激發了繪畫興趣。整個活動孩子的情緒愉悅，美術作品表現也是充滿了創造力、想象力。

（二）新——求新性。對于主題背景下的美術活動，教師對美術本身的一些元素也要把握好，如對于基本技能，應該讓幼兒在自己參與狀態中學會繪畫基本技能。例如，教幼兒學畫短豎線，我選擇了畫小草。組織孩子們到草地上玩，讓他們感受草地的茂密柔軟，觀察草的色彩及外形，然后根據小班幼兒特點，在室內設置情景，出示木偶小兔，通過表演向幼兒提出一系列要求，激發幼兒作畫的愿望。既培養了幼兒愛好小動物的美好情感，又激發了幼兒作畫的興趣，讓幼兒在自覺參與狀態中學會了繪畫的基本技能。

（三）全——全面發展。根據綱要對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。美術是美育教育的手段，又在不同領域的交叉融合過程中發揮著中介作用。只有樹立全面觀念和整體意識，才能充分發揮美育的各種教育功能。

（四）情——情感。美學家施東昌說：“美感是最有感情特征的。”藝術對人的培養是從“怡情養性”著手的，通過“美—成—理”的過程，逐步地感受美、欣賞美，使人產生情緒體驗，達到思維的起伏和情感的激蕩，從而升華出高尚感情，表現美、創造美。幼兒教師要用平等的情感對待每位幼兒，讓幼兒成為活動中真正的主人，把美術教學游戲化、情感化，以便更好地激發孩子的情感。

編輯：王金梅