中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課淺探

張紀(jì)平

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是從普通高中到中職學(xué)校正在全面興起的一種語(yǔ)文教學(xué)探索。筆者認(rèn)為，當(dāng)下更需要的是靜下心來(lái)，總結(jié)前段探索的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地規(guī)劃下一步的工作。

一、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的概念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國(guó)當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此，這種新形態(tài)的課程對(duì)實(shí)現(xiàn)“四大支柱”教育、推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量有著十分重要的意義。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在行為科學(xué)理論、自然教育理論以及杜威的“從做中學(xué)”等著名理論基礎(chǔ)上，在課程綜合化的浪潮影響下產(chǎn)生的。在國(guó)外，綜合實(shí)踐活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”及“應(yīng)用學(xué)習(xí)”等關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課的形式，能夠更好地行動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)去，走向社會(huì)，從而培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，既是世界課程改革形勢(shì)下的必然產(chǎn)物，也是我國(guó)職業(yè)教育改革，尤其是中等職業(yè)教育改革的必然結(jié)果。正是這一原因，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課就有了自己的獨(dú)創(chuàng)與特色。它既注重學(xué)生親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，更注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、自我的責(zé)任感；突出強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的創(chuàng)新能力，以及合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，概括講，就是以課程目標(biāo)為核心，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校生活、社會(huì)生活和相關(guān)職業(yè)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 、直接體驗(yàn)、綜合應(yīng)用為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為宗旨的語(yǔ)文情境活動(dòng)。

二、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式

中職學(xué)校語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的具體方法，首先，是將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)以致用；其次，是注重語(yǔ)文能力的實(shí)踐訓(xùn)練提高；最后，是有效地提高職校語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。因此，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要活動(dòng)形式有一般形式和特色形式兩大類。

（一）常見(jiàn)的一般形式

一般形式有完成作業(yè)、朗誦、小品表演、話題熱點(diǎn)辯論、知識(shí)卡片游戲、專題講座賞析、成果展示等。

（二）與職業(yè)相結(jié)合的特色形式

特色形式有專業(yè)專題調(diào)查報(bào)告、職業(yè)技能展示比賽、專業(yè)文化史講座、畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流、心理健康拓展活動(dòng)、專業(yè)實(shí)用文體寫(xiě)作等。

具體到日常的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)上，我們經(jīng)常采用的形式有：朗誦會(huì)、演講、辯論會(huì)、成語(yǔ)接龍、漢字聽(tīng)寫(xiě)、課本劇表演、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、新聞人物訪談、活動(dòng)型作文等。

在這些林林總總的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不變的是要緊緊把握住四個(gè)步驟：

第一，發(fā)動(dòng)引導(dǎo) 。放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，根據(jù)學(xué)生的閱歷、年齡、心理等因素，選擇課題資源；同時(shí)，做好教師的引導(dǎo)工作，為學(xué)生的活動(dòng)把握方向。

第二，精心準(zhǔn)備 。做好學(xué)生分組工作，選好組長(zhǎng)，明確任務(wù)；通過(guò)具體的學(xué)案等形式，引導(dǎo)學(xué)生順利展開(kāi)活動(dòng)。

第三，開(kāi)心展示 。讓各小組選出代表，在課堂上展示自己小組活動(dòng)的成果。

第四，科學(xué)評(píng)價(jià) 。讓每個(gè)學(xué)生小組先自我評(píng)價(jià)，再讓其他小組評(píng)價(jià)，還可以民主選出特別評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，由教師做最終的評(píng)價(jià)。

三、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，要將活動(dòng)主題與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從教室里走出來(lái)，走進(jìn)自然，走入社會(huì)，去體驗(yàn)實(shí)際生活，并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

要將活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)身邊發(fā)生的事情進(jìn)行體驗(yàn)和思考，從而豐富自己對(duì)世界的認(rèn)知，進(jìn)而升華情感、發(fā)展能力。

要將活動(dòng)過(guò)程與學(xué)生綜合實(shí)踐能力的鞏固、提高結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，要組織一節(jié)關(guān)于詩(shī)歌賞析的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，內(nèi)容是有關(guān)明月和江水的古詩(shī)詞讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，那么，該怎么來(lái)設(shè)計(jì)并組織呢？

（一） 確定教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)

一是增加學(xué)生的知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)審美情趣，提高文化素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生搜集、選擇、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文綜合表達(dá)能力；三是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的感情。

（二）活動(dòng)方式

搜集資料，討論交流；請(qǐng)教老師，獨(dú)立設(shè)計(jì)，參與體驗(yàn)；知識(shí)競(jìng)賽，創(chuàng)作實(shí)踐；成果展示，活動(dòng)評(píng)價(jià)。

（三）活動(dòng)內(nèi)容

宣傳發(fā)動(dòng)，指導(dǎo)分組；查閱資料，收集整理；意象審美，詩(shī)歌接龍，觀圖猜詩(shī)，妙筆作詩(shī)；成果展示，評(píng)價(jià)總結(jié)。

（四）活動(dòng)過(guò)程

第一階段：搜集整理資料。

學(xué)生利用課余時(shí)間搜集帶有“月亮”和“江水”的詩(shī)句，為后面的PK大賽做準(zhǔn)備。學(xué)生分若干個(gè)小組并明確分工，各小組畫(huà)一幅素描或簡(jiǎn)筆畫(huà)，為后面的觀圖猜詩(shī)做準(zhǔn)備。學(xué)生在小組中歸納整理搜集的詩(shī)句，為后面的成果展示做準(zhǔn)備。各小組選好代表參加各個(gè)環(huán)節(jié)詩(shī)歌的接龍、搶答等PK賽，分工合作。

第二階段：體驗(yàn)實(shí)踐。

環(huán)節(jié)一：營(yíng)造審美意象。

1.靈性的月亮。以月亮渲染清幽氣氛，烘托悠閑自在、曠達(dá)的情懷。

2.多情的江水。以江水來(lái)比喻歲月的流逝，追尋生命的意義。

環(huán)節(jié)二：詩(shī)歌接龍（學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，采用擊鼓傳花方式進(jìn)行詩(shī)歌PK賽）。

大家從搜集的資料中查找，所接的詩(shī)歌中必須有“月”字和“江水”。

環(huán)節(jié)三：觀圖猜詩(shī)（師生共同設(shè)計(jì)）。

體驗(yàn)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。

環(huán)節(jié)四：月下問(wèn)詩(shī)。

我與詩(shī)人深情地對(duì)話（具體情景劇由學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)）。

環(huán)節(jié)五：妙筆生花（師生共同設(shè)計(jì)）。

用課件展示圖畫(huà)資料，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，每個(gè)組創(chuàng)作兩首詩(shī)歌，與同學(xué)們分享，課后把創(chuàng)作成果裝訂成冊(cè)，進(jìn)行展示。

第三階段：活動(dòng)評(píng)價(jià)、總結(jié)。

各組長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)談感悟，教師總結(jié)本次活動(dòng)，公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

由課堂教授型向指導(dǎo)策劃型轉(zhuǎn)變。教師既要保證指導(dǎo)的有效性，為學(xué)生搭建好平臺(tái)，更要當(dāng)好“參謀”，點(diǎn)撥適度，適可而止，讓課堂成為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新的舞臺(tái)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

由機(jī)械模仿向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變。教師、學(xué)生都應(yīng)當(dāng)更新觀念，并達(dá)成共識(shí)；教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。

（三）改變?cè)u(píng)價(jià)體系

由結(jié)果性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。建立健全科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過(guò)程控制，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找回自信心，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感的回歸。

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的實(shí)施，必須深入進(jìn)去，把綜合實(shí)踐課與中職語(yǔ)文教學(xué)的方方面面溝通聯(lián)系起來(lái)；耐心找到并點(diǎn)亮中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐課與中職生潛在的契合點(diǎn)，做到真正讓學(xué)生走進(jìn)課堂，走近語(yǔ)文，讓學(xué)生真正參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、探究之中，展示出自我，展示出屬于他們的精彩與活力。