探析小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式

張立霞

摘 要：隨著新課程改革的日益推進，對小學數(shù)學教學提出了新的要求，不斷改革教學內(nèi)容和教學方法，實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容和信息技術(shù)的有機整合，是我們小學數(shù)學教學的一個趨勢所在，對此文中針對小學數(shù)學教學內(nèi)容和信息技術(shù)整合的原則與模式作一個簡單的分析探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學內(nèi)容 信息技術(shù) 整合 原則與模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛利用，在教育教學中也不斷引入信息技術(shù)，成為教學不可缺少的一種教育手段，其具有直觀性和生動的特點，能夠提供豐富的教學資源，方便快捷，有利于提高教學效率。但是其過度使用會影響教學的效果和質(zhì)量，因此在小學教學中要進一步實現(xiàn)教學內(nèi)容和信息技術(shù)的有效整合。[1]

一、小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則

1.有效性原則

信息技術(shù)在教學過程中的廣泛使用，一方面為我們枯燥的數(shù)學教學增添了色彩和趣味，有利于提高學生上課的興趣，能夠在教學中發(fā)揮很大的效用；但是另一方面，信息技術(shù)的過度使用也不利于我們的教學，教師會過度依賴多媒體進行教學，失去其教學的特色和風格，不再努力致力于教學研究，過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源使得教學出現(xiàn)懈怠；此外大量的信息資源容易侵占課堂時間，教學過程拖沓，過多的資源呈現(xiàn)，擾亂學生的注意力，不利于學生把握教學重點和難點。因此在教學中對信息技術(shù)的使用把握有效性的原則，實現(xiàn)小學數(shù)學和信息技術(shù)的有效整合，不可過度和盲目使用，達到事半功倍的教學效果；在使用的過程中要有目的，有節(jié)制，有代表的使用，合理設(shè)計課堂教學。[2]

2.協(xié)調(diào)性原則

小學數(shù)學的教學主要目的在于增強學生的理論知識，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，因此在教學中要注意和協(xié)調(diào)發(fā)展。在數(shù)學知識內(nèi)容的傳授和信息技術(shù)的整合中要注意協(xié)調(diào)發(fā)展，不能過度使用信息技術(shù)傳授理論知識，忽視教師對學生的一個指導作用，將教師的作用和地位退而居其次；不能過度使用信息技術(shù)，忽視學生在課堂上的一個主體作用，缺乏學生之間的互動交流；學生過度依賴信息技術(shù)，就會減弱其動手能力，例如，如果學生依賴計算機和其它先進的設(shè)備進行數(shù)學計算，就會導致其運算能力的下降，不愿意動手計算，不利于小學生數(shù)學應(yīng)用能力的提高。因此，在進行小學數(shù)學的教授時，要秉持協(xié)調(diào)性的原則，實現(xiàn)教學內(nèi)容和信息技術(shù)的和諧發(fā)展，在多媒體的應(yīng)用下，積極發(fā)揮教師的主導作用，促進學生自行探索和自主應(yīng)用。[3]

3.全面性原則

在小學數(shù)學的教學內(nèi)容和信息技術(shù)的整合過程中要遵循全面性的原則，知識的學習具有整體性，每個知識點之間是相互聯(lián)系的，因此，在課程的設(shè)計中要從整體上進行把握，著眼于教學的一個全過程。將信息技術(shù)的使用涵蓋到教學的所有領(lǐng)域，包括教師的備課，教師課上的講解以及課外作業(yè)的布置等環(huán)節(jié)，充分挖掘信息技術(shù)的重要使用價值，實現(xiàn)整個教學過程的高效快捷，將信息技術(shù)的效益發(fā)揮到最大化；另外，在信息技術(shù)廣泛使用的教學背景下，讓每個學生都成為教學活動的主體，積極參與，在信息技術(shù)和課堂知識的融合中獲得全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的模式

1.創(chuàng)新課堂導入

在小學數(shù)學的教學中，學生是否對所教的內(nèi)容感興趣、注意力是否集中，這是衡量教學質(zhì)量的一個重要標準。為了提高教學效率，抓住小學生的學習興趣，在小學數(shù)學的課堂教學中積極引入信息技術(shù)，通過采用多媒體設(shè)備等形象生動的將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給小學生。傳統(tǒng)的課堂導入，一般通過教師的言語表達，學生不能獲得直觀的感受，容易感到枯燥乏味，而信息技術(shù)的發(fā)展解決了這一缺陷，在進行課堂導入的時候，積極發(fā)揮媒體設(shè)備作用，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生呈現(xiàn)圖片和視頻，抓住學生的眼球，引起學生求知的欲望，給學生創(chuàng)造無限驚喜。例如在進行立體圖形的教學時，可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)各種立體圖形，豐富學生的認知，滿足想象。信息技術(shù)的使用，一方面創(chuàng)新了課堂導入的形式，引起學生的興趣；另一方面，為小學數(shù)學的教學提供了便利。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境

在傳統(tǒng)的教學中，一切教學都是通過教師的講解來向?qū)W生傳遞信息，學生的抽象邏輯思維的發(fā)展不是很完善，不能通過文字信息來較好的理解知識內(nèi)容，因此在教學的過程中要為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，便于小學生對于數(shù)學知識有一個更好的理解。在數(shù)學的教學中可以積極引入信息技術(shù)，例如在給學生教授新的概念時，遇到比較抽象的問題，學生不易理解，這時可以通過圖像的呈現(xiàn)來豐富學生的認知，加深小學生的理解；在小學教育發(fā)展到高段時，經(jīng)常會遇到一些比較抽象的應(yīng)用題，老師可以通過多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，幫助和增進學生對于知識的理解，將學生帶入更直觀的教學情境中去。在教學過程中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，使整個教學過程生動形象，同時富有趣味性，提升了教學效率。

3.有效自主探究

在學習過程中，有時現(xiàn)有的課堂教學并不能滿足所有學生的學習需求，而信息技術(shù)的發(fā)展能夠有效彌補這一缺陷，作為對課堂教學的有益補充。信息技術(shù)是學生進行自主探究的一種有效媒介，對于課堂講解不易理解或者沒有接受的知識，學生可以自行通過上網(wǎng)查閱進行再次鞏固學習；學生也可以根據(jù)自己的興趣獲得更多的知識，自主查閱學習更多的新知識；隨著信息技術(shù)的發(fā)展和在教育中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)平臺上有許多優(yōu)質(zhì)的教學和學習資源，學生可以通過觀看視頻和優(yōu)質(zhì)教師的講解，在課余生活中取得進步；同時通過信息技術(shù)使用，有利于加強學生之間的知識溝通和交流，使得學生之間能夠進行方便快速有效的溝通和聯(lián)系；也方便了教師和學生之間的密切聯(lián)系，有利于師生之間進行知識互動和交流。

結(jié)語

在小學數(shù)學的教學過程中，為了實現(xiàn)教學內(nèi)容和信息技術(shù)的有效整合，教師需要在教學過程中嚴格秉持數(shù)學教學內(nèi)容和信息技術(shù)整合的有效性、協(xié)調(diào)性和全面性，堅持利用信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學課堂導入模式，增強小學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，加深小學生對于知識的理解，促進小學生有效進行自主探究，提高學習效率，真正發(fā)揮信息技術(shù)和數(shù)學教學有效整合的重要作用，進一步提高我們小學數(shù)學的教學效率。

參考文獻

[1]魏曉明.論小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（7）：103-103.

[2]羅志林.小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].考試周刊，2017，（65）：92.

[3]明秀天.淺談小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].讀書文摘，2017，（23）：122.