高中語文教學中加強傳統文化教育的實踐與思考

呂紅娟

摘 要：新課標要求，高中語文教學中要加強優秀傳統文化教育。本文從高中語文教學中加強傳統文化教育的重要意義分析入手，提出在高中語文教學中加強傳統文化教育的實踐策略。

關鍵詞：高中語文 傳統文化 重要意義 策略

一、高中語文教學中加強傳統文化教育的重要意義

日前，教育部印發《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》，新課標強調發展中國特色社會主義文化，要求各學科課標進一步強化社會主義核心價值觀教育，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育等內容。中華民族的傳統文化內涵深厚，在高中語文教學中加強優秀傳統文化教育，不僅能夠調動學生學習語文的興趣、激發學生的愛國熱情，還能夠培養學生高尚的道德品質和文化修養，讓學生在加深民族文化理解、感受傳統文化魅力的同時，增強文化自信，對學生的全面發展具有積極的促進作用。[1]

1.有助于激發學生對語文的學習興趣

我們所學的語文是語言和文字，最大的作用是工具性和人文性。中國的文化傳統保存在什么地方？實際上就保存在那些母語里、那些方塊的漢字里。因為母語是一個民族的最重要的精神紐帶，而漢字是我們中華民族最重要的特征。漢字在中國歷史上具有幾千年的歷史，是中華民族傳統文化的載體，作為音、形、義相結合的每一個漢字，都有其起源和演變史，不僅具有表言達意的作用，同時也具有傳播文化的功能，語文教學中引導學生了解漢字和詞匯中蘊含的豐富的傳統文化，感受中國文化的源遠流長，對激發學生學習語文的興趣至關重要。[2]

高中語文教材具有優秀傳統文化的文學作品中，有許多文化經典，這些文化經典具有很高的藝術鑒賞價值。如先秦諸子百家的散文、明清時期的小說等，都包含著豐富的傳統文化。教學中，加強傳統文化教育，讓學生傳承民族優秀傳統文化，在感受中華民族傳統文化魅力的同時，更加重視語文學習，不斷提高自身語文素養。

2.幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

我國的傳統文化蘊含著豐富的哲學思想，對高中生人生觀和價值觀的形成具有積極的作用。中華民族的傳統文化崇尚倫理、自強不息，強調真理的追求和辯證的思考，有獨特的審美意識和人文精神，貫穿中華民族五千年燦爛文明的始終，為社會主義核心價值觀奠定了堅實的基礎。教學中，挖掘具有優秀傳統文化的文學作品，將傳統文化的精髓發揚光大，讓學生的核心素養發展根植于中華民族的傳統文化土壤，對學生良好的人生觀和價值觀的形成有著積極的意義。

經濟的快速發展及互聯網的普及，給我們的生活帶來了巨大的變化，同時也給中學生身心帶來負面影響，如社會責任感淡化、理想信念缺失、文化認知淡薄等，究其原因，正是因為沒有把中華民族精神作為自己的立身之本，逐漸忽略甚至漠視中國傳統文化。中國傳統文化為人文素質教育提供了豐富的文化資源，對學生的民族精神、身心素質、文化教養、思想道德素質的培養具有積極的作用。語文作為中華民族的文化載體，在教育教學中加強學生的中國傳統文化教育的必要性和重要性毋庸置疑。

二、高中語文教學中加強傳統文化教育的實踐策略

1.認真研讀教材，挖掘教材中的傳統文化

語文教材為傳統文化提供了一個廣闊的天地，經典的傳統文化在高中語文教材中非常明顯。高中語文教學中加強傳統文化教育，教師首先應該對教材內容進行認真的研讀，挖掘傳統文化的精髓，將其中所蘊含的道德觀念、文化傳統等進行升華，讓傳統文化精神滋養學生。

高中課文中的很多文言文，就是非常鮮活的例子，如教學《陳情表》時，讓學生接受“孝”的教育。教學《蘇武傳》時，讓學生接受愛國主義教育。教學《歸去來兮辭》一文時，教師可以從題目中的“辭”，古代一種介于詩歌和散文之間的體裁入手，也叫賦，比較注重行文的韻律與句式，屈原所作《離騷》為這種文體的代表作。教學中，教師還可以通過引導學生研究文中一詞多義，了解漢字在古詩詞蘊含的多重含義，提高學生對傳統文化的學習積極性。

2.創設良好的教學氛圍，感知傳統文化的精神內涵

高中語文教學加強傳統文化教育，教師不僅要認真研讀教材，深入挖掘教材中的傳統文化，還應該在教學的過程中創設良好的教學氛圍，調動學生的學習積極性。教學過程中，教師可通過建立和諧的師生關系、講究語言藝術、直奔重點設置懸念等方式，也可以利用現代化的教學設備，正確的使用多媒體來輔助教學，營造良好的教學氛圍。良好的教學氛圍既有利于學生的智力活動，又能使語文教學活動豐富多彩。

如，教學《林黛玉進賈府》時，為了使學生更好的了解《紅樓夢》的主要內容和它的思想性、藝術性及其在文學史上的地位，教師可以運用多媒體輔助教學，在課堂播放《紅樓夢》這一節的電視劇片段，還原故事情節，讓學生欣賞劇中人物的服飾、語言以及古典的音樂，引導學生進入故事情節中，讓學生深切地感受傳統文化的精神內涵。

3.做好課外延伸，拓寬學生的傳統文化知識積累渠道

單憑教材中的一些具有傳統文化知識的內容是很難滿足學生對傳統文化的需求的。教師要將目光轉向課外，通過課外拓展延伸，將傳統文化教育拓展到學生的課外學習和生活中去，這樣才能夠有效的實現傳統文化的傳承與發展。

如，教學《鴻門宴》中“項王即日因留沛公與飲”一段時，由鴻門宴上的座次細節，對學生進行座次文化教育。中國素有“禮儀之邦”之稱，按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向為侍坐。即“古人之坐，以東向為尊”，“東向”即“坐西面東”。《鴻門宴》座次，就屬于古代“室中以東向為尊”禮節活動的形式。教學中教師啟發學生課外探究現代社會座次文化內涵，可提示學生留心電視新聞里領導座次安排、宴會時賓主座次安排等。教師在課堂深入挖掘教材中的傳統文化，學生在理解劉邦、項羽等人的性格特點的同時，感受到中國文化的博大精深，更加激發了探究傳統文化的興趣。

結語

我國幾千年的歷史孕育了厚重的傳統文化，其對我國精神文明建設具有至關重要的作用。在實施新課程改革的今天，高中語文教師要肩負傳承中華名族傳統文化的重任，并在高中語文教學中加強傳統文化教育，通過創新教育理念和改革教學模式等來調動學生學習傳統文化的積極性，從而有效的提高學生的綜合素質，實現傳統文化的傳承與發展。

參考文獻

[1]呂萍惠.高中語文教學中傳統文化教育滲透的思考[J]，中國校外教育，2016（30）.

[2]李偉.高中語文教學中傳統文化教育滲透的思考[J]，高考（綜合），2015（08）.