基于設計實驗的機械基礎教學改革的探索

王文靜

摘 要：在山東省技工教育和職業培訓科研課題RSJY2017-Y075中，分析機械基礎全書上的內容，從教學難點、教學重點、教學存在的問題等方面進行關于實驗活動經驗的研究，挖掘機械設計實驗活動經驗的內涵及特征，旨在實踐、探索一條“低耗高效”的項目式教學的新路，以使學生在主動學習、積極實踐中積累知識和活動經驗。

關鍵詞：機械基礎 設計實驗 教學改革

隨著社會經濟的發展，社會對復合型人才的需求加大。職業教育作為培養技術型、應用型人才的主陣地，教育教學水平顯得越發重要。機械基礎或機械原理作為很多工科專業必不可少的一門專業基礎課，教學效果直接影響學生今后專業課的學習。

概念枯燥：作為一門技術性、專業性較強的基礎課，其涉及知識面廣，學科跨度大；課程中的概念抽象，知識點繁多，名詞術語枯燥。

應試情節：有些課堂教學忽視了對學生學習過程本身的重視，忽略促使學生生動活潑地學習和發展的長效性目標。學生學習的經驗主要被解題的經驗所替代，為了應對考試，有的學生只好靠死記硬背，還有的學生因跟不上學習進度，甚至放棄了專業課的學習。

教學惰性：教學時，有的教師怕麻煩怕影響時間怕課堂失控，或一帶而過、淺嘗輒止，或紙上談兵、死記硬背。

課程目標的變化，課堂教學的現狀，引起了教育工作者對活動經驗相關問題的思索和探究，旨在實踐、探索一條“低耗高效”的項目式教學的新路，以使學生在主動學習、積極實踐中積累知識和活動經驗，真正提高機械知識素養。以制造業中基礎學科《機械基礎》為例，通過機械基礎的設計實驗，克服教學工作中長期存在重書本知識，輕實踐技能的缺點。在設計中涉及多門學科，重學科體系完整，重工作崗位實際需要。實驗設計和實施將避免教師中心地位、輕學生能力興趣培養等弊端，采取先進有效的教學模式、教學方法和教學手段，發揮學生的主觀能動性，使《機械基礎》這門課程達到最好的教學效果，為學生專業課的學習奠定基礎，將制造業專業的學生培養成為適應當今社會人才市場需求的、能滿足現代企業需要的，既有扎實的基礎理論知識，又有相當強的實踐動手能力的應用型人才。

一、機械基礎基本活動經驗內涵及特征的研究

分析機械基礎全書上的內容，確定四大領域中代表性的研究內容，找出師生認為有普遍性難度及重要的教學主題，從教學難點，教學重點，教學存在的問題等方面進行關于實驗活動經驗的研究，挖掘機械設計實驗活動經驗的內涵及特征。

將從平面連桿機構、帶傳動、齒輪傳動，輪系四個方面入手，分析教學目標，進行學生基本活動經驗的教材解讀，明確設計實驗活動經驗在不同領域教學內容顯現的內涵及特征。 “機器狗”、“臺式風扇”、“兩驅簡易車”、“軸驅動車”等實驗項目已初具模型。

二、機械設計實驗課中積累活動經驗的研究

機械設計實驗活動經驗作為一種隱性知識，感覺非常抽象、操作性不強，根據其特征和內涵，加深對機械設計實驗活動經驗的認識，使學生活動經驗的獲得具有現實的可行性。設想通過對：（1）不同時期，相同教學主題的不同教學設計；（2）相同時期，相同教學主題的不同教學設計。以上兩個方面的研究，在對比分析中積極探尋積累機械設計實驗的活動，形成有效的教學途徑。

三、中職課堂教學中學生積累機械基礎實驗基本活動經驗的策略研究

在相關的課堂教學實踐和案例分析的基礎上總結出中職機械基礎課堂教學中促進學生獲得機械設計實驗活動經驗的教學策略：①設計活動動機激發策略；②設計活動經驗生成策略；③設計活動經驗系統化實現策略；④設計活動經驗層次轉化策略；⑤設計活動經驗拓展策略；⑥設計活動經驗優化策略等。

四、中職機械基礎課堂教學中設計活動經驗的評價手段與方式的研究

學生的設計活動經驗的獲得作為機械基礎課堂教學的目標，就應開發對此目標的評價手段與方式，積極思考如何判斷學生設計活動經驗的獲得，以及獲得的水平。該課題研究采取定量和定性評價相結合的評價手段，發展相應的各種質性的評價方式（如：課堂觀察、個體跟蹤研究、成長記錄袋、實踐活動總結報告等），總結和提煉出符合學生實際的活動經驗評價策略，促進學生的發展，提高教師的教學水平。