在美術教學中培養學生的創新意識

彭娟

小學課堂教學是一門藝術，藝術的生命在于創新。創新是知識經濟發展的動力，創新是人才素質的核心。創新離不開想象，想象力是創造的基礎，早在古希臘時，亞里士多德就指出，想象力是一切發現，發明活動的源泉，因此，保護和發展學生的想象力是培養學生創新能力的基本保證，如何在美術教學中培養學生自主創新能力呢？

一、轉變觀念，改進方法

教師要打破束縛學生創造性思維的條條框框，開創一種嶄新的教育教學方法，學生的創新能力和思維才會得到發展。傳統的教學方法，教師只注重知識的傳授，而忽視了學生的個性培養，長期以來形成了“教師示范、學生模仿、教師評價”的單調的教學模式，學生的作品千篇一律，缺少獨立的創新能力。實施素質教育，培養學生的創新能力，首先應取決于教師教學方法的創新。因此，教師必須轉變教學方法，把課堂當做培養學生創新能力的場所，在教學過程中應從學生的學習興趣出發，根據教學內容，教給學生學習的方法，使學生能夠通過自己的眼睛親自觀察，體驗事物，用自己的心理過程和繪畫技能表現與作品中，從而達到培養學生獨立的創新能力和創新效果。教師應下放評價權，引導學生互相之間對自己的作品展開評價，要從具體內容，表現形式，構思，技能等方面去體驗。學生有創新的作品，應恰當地加以鼓勵和表揚，這樣才能激發他們從分施展才華，使他們的創新意識不斷增強。

二、激發潛能，培養興趣

興趣是學生最好的老師，教師的職責在于保護和激發他們的潛在興趣，充分調動他們的學習積極性。學生的積極性高了才能促進其新思維的誕生，從而增進創新技能，首先，應抓住學生的心理特點，營造新奇的藝術氛圍。如在課堂上講名家作品時，教師可以做技能師范，以此來引起學生的興趣。教師還可以把學生作品集中整理后布置畫廊，展示學生的作品，讓她們從有意無意中去接觸和欣賞，其次，對學生作業的優劣，教師應委婉評說和鼓勵。而對差些的學生應說“這次比上次好，”或說“這次比上次稍差”，語言委婉，且不能用“否定”，一切來澆滅學生的興趣火焰。再者，還應多給一些學生施展才華的機會，學校，班級，的黑板報，讓他們自己做“美術編輯”的工作，給他們提供鍛煉的機會，感受成功的喜悅。還要多讓學生去野外寫生，開闊眼界，尋找機會讓學生觀看一些高水平的作品與畫展，來誘發他們學習興趣。

三、重視觀察，培養想象

美術技能訓練最常見的一種方法是寫生繪畫，它是通過學生對事物，動物，靜物，風景等觀察，認識分析而表現出來的。教育家陶行知說“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。要想成為一個有所發現，有所發明，有所創造的人，就應時時刻刻教育學生留心身邊所發生的一切事情，在教學中我讓學生設計一幢自己理想的屋子，有一個學生根據自己的家庭情況設計一幢獨特的屋子，屋子下面安上了幾個輪子，可以自由活動，還有的學生把自己理想的屋子設計在空中，不占地面，還有的學生在自己的屋頂上開了一片果園，真是五花八門。這些作品雖然有的幼稚，但畢竟是創新意識的體現，于是我都一一加以贊賞，這樣既激發了他們的內在潛能，又豐富了他們的想象力。在教學中，我有一次要求學生用繪畫表現出一幢沒人居住的房子。結果學生在門窗中有的畫著一些蜘蛛網，有的畫了幾只鳥，還有的學生在客廳中畫了一張桌子，桌子上面畫著一只老鼠在吃食物，這樣就促使學生平時要注意觀察，同時又調動了他們的想象力，使他們創新能力得到了培養。

四、綜合實踐，激活思維

學生書本上的知識豐富多彩，但是缺乏了實踐意識，這會導致學生創造能力的下降。人才內在素質的形成與提高有賴于外部環境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學生的創新能力是無法形成的。在美術教學中，動手制作是一項重要的內容。積極讓學生動手實踐，也是培養學生創新意識的重要的途徑。所以，在教學過程中，教師要根據小學生好動，喜動的特點，努力創造條件讓學生動手，盡可能多給學生提供實踐的機會，動手的機會，創設學生探索活動的廣闊時空，并不斷激勵加深學生的行為發現者的愿望，提高學生的實踐創新能力。讓學生到大自然中去捏泥巴，到樹林中去采樹葉進行拼畫等活動，可以提高學生對美術作品的創新興趣。讓學生到大自然中去觀察，去實踐，也開闊了學生的勇于創新是時代賦予教師的責任，因此，美術教學必須致力于培養學生的創新精神和創新能力，并且采取切實可行的措施，學生的創新意識就會被激活，學生的創造性思維將得到發展，創造之花將遍地開放。

五、運用媒體，拓展空間

各種視聽媒體的滲透和運用，豐富了教育的園地，使學生在課堂教學中能欣賞到更多更美的物象，為其審美素質，思維能力的提高提供了可靠的物質基礎。現代教育媒體的綜合使用，加大了課堂容量，豐富了課堂層次，有助于課堂教學情況的設置。如《乘風破浪》一課，利用多媒體播放巨輪遠航的動畫，并配以音樂及教師繪聲繪色的語言描述，向學生展現了一個個勇敢的水手，一艘艘輪船的故事，一根桅桿，幾片白帆，一段段感人的情節。激發了學生各種感官的體驗，使學生猶如身臨其境，感受著故事中的美與丑，喜與惡，審視畫面中的情感因子，敢喜敢嘆，豐富了對形象的理解。在投入的狀態中進行感想感說的想法漸入情境，誘發學生想象，給“輪船”設計新的形象，激發了學生的學習興趣，馬上想動手一試，滿足那乘風破浪的強烈愿望，在《童話屋》一課中，作品展評階段，利用媒體播放故事擂臺為背景，并配以輕松，柔和的音樂，給學生展示一場童話故事，媒體的參與，優化了課堂結構，使“以人為本，發展自我”得到落實，為學生的思維發展提供了寬闊的空間。

總之，開展創新教育，也需要我們轉變觀念，也需要我們改變方法。我們要給學生一個空間，讓他們自己去設計未來，去選擇，去競爭，去鍛煉，去體驗，去做他們想做而應該做的事情。而教師要不斷提高自身素質，靈活地扮演好課堂內的多種角色，變主角為配角，成為一個沉穩的指導者，靈活的組織者，積極的判斷者和進步的推動者。