小學語文課堂教學中讀與寫的圓融探析

徐穎

摘 要：在小學語文教學實踐中，為了促進學生語文綜合素質的培養，為學生對語文知識的深入探究創造良好的條件，就應該積極探索讀與寫的圓融，有效提高學生的整體學習效果。本文從小學課堂教學基本情況入手，對讀與寫的圓融進行了適當的解析，并提出了合理化建議，力求可以輔助小學語文課程改革的逐步推進。

關鍵詞：小學教育語文教學讀與寫的圓融

對小學語文課堂教學活動中讀與寫的圓融進行適當的解讀，發現其主要是在教學改革實踐探索中，教師有意識的將語文課程中的生詞、段落與學生的生活情境進行有機融合，然后引導學生從自身感受入手，將學生的感悟直接表現出來，輔助學生對課程內容的深入探索。借助讀與寫的圓融學生能夠在課堂學習活動中對語文知識形成更加深刻的學習體驗，學生的整體學習成效也會得到適當的培養。

一、激活學生原有經驗，對生詞實施情景化解讀

詞語是小學語文知識體系中較為重要的組成部分，也是組成句子的單位，在小學語文課程教學中加強對詞語的重視，并制定情景化詞語解讀方案，能夠在激活學生原有經驗的基礎上引導學生認識詞語和理解詞語，為學生對語文知識的系統學習創造良好的條件。

例如教師在對“坐井觀天”詞語進行講解的過程中，就可以設置情景化教學模式，如先讓學生結合“坐井觀天”成語猜想成語的意思。學生在老師的引導下針對成語進行討論，如“坐在井里觀察天空，是形容和天空距離遠”、“坐在井里可能是換位置，所以是換位置觀察”等，在此基礎上，教師為學生播放“坐井觀天”的動畫片，讓學生結合動畫情境形成對“坐井觀天”詞語意思的正確理解[1]。在學生觀察動畫并且正確理解詞語意思的基礎上，教師組織學生結合自己的理解以及原有生活經驗，使用“坐井觀天”完成造句。如“我一直以為吉林省就是中國的全部了，真是坐井觀天??！”如此，借助情境化生詞教學，就能在語文課堂教學活動中實現讀與寫的圓融，學生的學習能力也會得到適當的培養，對學生深入系統的探究相關知識產生著相應的積極影響。

在本次教學組織活動中，表面上看只是學生掌握了新詞語的使用方法，實際上卻能夠引發學生對詞語的深入思考，并且在學生理解詞語內容的基礎上，學生的表達能力也會得到適當的培養，在教學活動中基本上已經實現了讀與寫的圓融，能夠為學生學習語文知識點奠定基礎[2]。

二、對學生實施片段訓練，有效連接文本和情境

片段寫作是小學語文教學的重要組成部分，教師組織學生參與片段訓練，能夠輔助學生對文本內容的閱讀和理解，增強學生的語言表達能力和創作能力，促進學生整體學習效果的明顯提升。所以小學語文教師應該結合學生對實際情況的學生實施片段訓練，促進文本和情境的有效連接，進而借助文本和情境的聯系增強學生的學習體驗，在增強讀與寫的圓融效果基礎上，為學生對語文知識的深入探索奠定堅實的基礎。

如在組織學生學習《兩只小獅子》課文的過程中，就可以引導學生結合課文片段進行探究，并且在有效構建文本和情境聯系的基礎上，為學生結合教學情境理解課文教育思想創造良好的條件。如借助問題情境的創設，教師向學生提出問題“文章中的兩只小獅子分別有怎樣的特點？你喜歡哪一只小獅子？為什么？”、“回想你自己的生活，你覺得你在家庭中是哪一種類型的小獅子？你想要成為哪一種類型的小獅子？”、“你覺得如果想要成為勤勞的小獅子，在生活中應該怎樣做呢？你覺得你能夠做到嗎？你有信心成為勤勞的小獅子嗎？”在學生將自己的生活、文本內容以及問題情境有機聯系在一起后，教師指導學生把握文章的教育思想，并完成對讀后感的創作，在讀后感中將自己的理解、感悟以及課文對自己的啟發充分的寫出來，提高學生的學習效果[3]。

借助組織學生結合課文內容參與到片段訓練中，學生可以實現對閱讀和寫作的有機結合，學生的整體學習成效也會進一步提升，對學生高質量完成學習任務產生著相應的積極影響，能夠促進學生對相關語文知識的深入探究。

二、換位思考，結合真情實感完成對文本的改編

在小學階段的課堂教學中，教師探索讀與寫的圓融也與教學改編存在一定的聯系，教師在引導學生全面深入理解課文情感的基礎上，要求學生換位思考，對課文內容進行改編，不僅可以進一步增強學生的閱讀體驗，也能逐步提高學生的文本創編能力，對學生語文綜合素質的培養產生重要作用，能夠為學生未來深入系統的學習語文知識提供相應的支持和輔助。如在與學生一起針對《丑小鴨》課文進行閱讀和研究對基礎上，教師一方面要指導學生通過系統的閱讀體會丑小鴨的情感；另一方面也可以指導學生換位思考，結合自己的理解和感悟完成對文本內容的改編，如教師要求學生以母雞的身份、以獵人的身份對課文內容進行改編，并適當的發揮想象和聯想，完成對“丑小鴨”故事的重新創作，學生在老師的指導下將對《丑小鴨》課文閱讀的真情實感融入到改編創作中，能夠增強改變文本的文學價值，提高學生的文本創編能力[4]。

如此，通過換位思考，促進小學語文課堂教學中讀與寫的圓融，學生的語文閱讀能力、寫作能力可以得到更好的培養，并且學生的語文學習興趣也會進一步增強，有助于促進學生對相關語文知識的深入探索。所以在教學改革活動中，還應該高度重視讀與寫的圓融教學，并制定相對科學的教學改革規劃，促進教學質量的逐步提高。

結語

綜上所述，在對小學階段語文教學活動進行改革創新的基礎上，積極探索讀與寫的圓融，能夠促進學生閱讀能力、信息整合能力、知識應用能力和表達能力的培養，對學生語文綜合素質的強化也產生著相應的積極影響。因此小學教師在教學活動中要正確認識讀與寫的圓融重要性，并以此為切入點對教學改革活動進行系統的研究，爭取能夠引導學生養成良好的語文學習興趣和習慣，促進學生整體學習能力的培養。

參考文獻

[1]李旸.小學語文課堂教學中讀與寫的圓融[J].考試：教研版，2013：160-160.

[2]楊伏云.小學語文課堂教學中讀與寫的圓融[J].考試周刊，2012（84）：55-55.

[3]李明娟.探析小學語文教學中的讀與寫[J].都市家教月刊，2017（3）：36-36.

[4]田雪晴.探析小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].讀與寫：教育教學刊，2014，11（7）：206-206.