師生互動在小學語文課堂合作學習中的應用探討

楊馥菁

摘 要：合作學習作為新興的教學模式，可以有效的激發學生對于學習的主動性，對學生形成團隊合作的能力也有提升的效果，對培養學生的全面發展也有著不小的影響。教師在小學語文課堂中采用合作學習的方法進行教學，對語文學科的的教學效果有著非常大的幫助。在教師采用合作學習的教學方法中，師生互動是這種教學方法的關鍵。因此本文對師生互動應用在合作學習中應用的方法模式進行分析，并提出筆者認為師生互動在小學語文課堂合作學習中有效應用所需采取的相關策略，希望對相關領域有所幫助。

關鍵詞：小學語文師生互動合作學習

師生互動教學法主要依靠的是學生參與課堂教學的一種方法，師生互動教學法可以使課堂上的具有民主化的氣氛，為課堂營造出一個較為活躍的氛圍，師生之間的關系也會比較融洽。教師要對師生互動教學法在小學語文課堂合作學習中的重要性有一定的認識，在對小學語文學科進行教學中，采用師生互動的合作學習方式，可以有效的提升合作學習的作用，對學生存在的問題也會被及時的發現，幫其尋找發現解決問題的方法，激發學生對于學習的主動性，提升教學的質量，從而使得學生可以全面的發展。[1]

一、師生互動在小學語文課堂合作學習中應用的主要方式

師生在小學語文課堂合作學習中師生互動的主要方式有：群體互動的方式、密語互動的方式、隨機互動的方式以及單線溝通的方式。其中群體互動的發式是指，在小學語文課堂的教學中，由教師對學生進行引導教學，所有學生一同參與到知識的學習以及課堂問題的探討當中。主要需要教師做的就是，要教師對學生進行小組規劃，并要對學生進行引導，使得學生可以通過自己所在小組的討論對問題進行分析，并做出相應的解答，教師要時刻關注學生的討論情況，對學生在學習的過程當中可能會產生疑惑和問題及時的進行解答，以實現師生之間的互動教學。密語互動的教學方式是指在小學語文課堂的教學中，教師要隨機的挑選一位學生，要讓所挑選的學生對自己的觀點進行闡述，之后教師要對其進行點評，并要對其他同學的進行鼓勵或者引導，其他學生可以針對這位同學的觀點發表出自己的觀點，最后由最先挑選的學生將所有觀點進行整合，教師在對其進行最后的評價，使得學生可以在密語互動的教學放是當中對自己的分析能力以及自己的整合能力有所提升。[2]

除此之外還有隨機互動的方式和單線溝通的方式，其中隨機互動的方式是指教師在小學語文教學的課堂上通過隨機叫人的方式，使得學生可以參與到課堂的教學活動當中，要使所叫到的學生回答教師說提出的問題，學生對問題回答完畢之后，要接著隨機找到下一位作答的學生，使教師可以充分的了解學生對于課堂知識掌握的程度以及對不同知識點的看法，從而這對個別學生不理解的問題進行具體的講解，使得學生可以提升對小學語文知識的掌握程度和理解的能力。單線溝通的教學方式是指，教師在小學語文教學課堂上讓學生之間對自己的問題進行交換，通常是讓同桌之間進行交換雙方的問題，之后學生需要通過對語文課文的學習與理解，找出答案或者作出自己的觀點，雙方最后要將問題和答案全部都交給教師，由教師最后作出整理，并挑選出一個最為適宜的問題，讓學生對其進行分析。從而激發學生的創新能力，對學生的全面發展有非常大的益處。

二、師生互動在小學語文課堂合作學習中有效應用的策略

1.強化師生互動的意識

教師強化師生互動的意識是可以使互動教學法有效得到應用的最基本的要求。教師首先要做的就是要使學生對師生互動可以對自己語文學習的重要影響有所認識，教師在采用互動教學法之前要與自己的學生先互相熟悉和了解，使得教師與學生之間的距離有所減少，使學生能夠對教師在自己學習中的作用有一定的認識，即教師對自己語文課堂中的學習屬于幫助者以及引導者的身份，對自己的學習語文知識有著幫助的作用。

教師在對學生進行互動教學的過程中，需要運用幽默風趣的語言，這樣可以使得學生感受到與教師進行互動溝通屬于一件比較有趣的事情，而且還會對自己的學習以及未來的生活有所幫助。除此之外，教師在對學生進行教學的過程中，還要鼓勵學生與其他的學生進行交流，并對表現好的學生要及時的給予獎勵和贊賞，使得學生能夠在人進行交流和溝通中具有成就感，對互動溝通的樂趣有所了解，使得學生能夠對師生互動的理解有所加深，對小學語文課堂上合作學習的效用性也會有所增強。

2.教師要明確互動的目的

在采用師生互動教學法進行互動的過程中，教師要對自己的互動目的有一個明確的目標，在小學語文教學的過程中教師要對學生開展有計劃和針對性比較強的互動，使得學生可以在師生互動的過程當中，學習到知識，認識到自己的缺點，從而可以提升學生的綜合素質。這就需要教師在上課之前要有所準備，要對學生有所了解，對于學生在課堂上可能有疑惑的地方進行提前的假設，要與自己班級學生的實際情況為主，對一些學生會產生疑惑的的地方進行詳細的講解。教師在互動教學的過程中，最重要的是要與小學語文課堂的教學目標相結合，在此基礎之上設計出相關互動教學的主題，使得學生可以在與教師進行互動交流的過程中，對語文的知識能夠有所掌握，使得語文課堂合作學習的教學效果更加的顯著。

結語

總而言之，在小學語文課堂合作學習中應用師生互動的教學方法，可以使學生的學習主動性有所增加，對學生的全面發展有益處，還能夠提升小學語文課堂教學的教學質量，使學生的能夠充分的掌握相關的知識點，增強學生的創新能力，使學生了解問題、思考問題以及解決問題的能力有所提升。所以在以后的語文教學中，教師應該將師生互動的教學方法應用到課堂學習當中，從而促進小學語文課堂的教學效果與質量的提升。[3]

參考文獻

[1]盧穎.師生互動在小學語文課堂合作學習中的應用[J].才智，2014，（13）.

[2]簡萬里.師生互動在小學語文課堂合作學習中的應用[J].考試周刊，2017，（4）.

[3]賀德忠.師生互動在小學語文課堂合作學習中的應用分析[J].基礎教育論壇（小學版），2015，（1）.