多媒體教學在小學語文課堂的運用

鄒利英

在當今這個科學技術蓬勃發展的時代，多媒體教學以他銳不可當的優勢闖進了小學語文課堂。它集文字、圖形、圖像、視頻、音頻等多種媒體于一體，與傳統教學相比，在語文教學中的作用明顯有著獨特的優勢。可是，在小學語文教學中我們究竟應該如何來運用多媒體呢？

一、多媒體教學的運用一定要實用

當今，網上教育教學資源非常豐富，往往容易使老師們看花了眼，通通地吸收過來，直接拿過來就使用。這樣，常常就造成為了使用遠程教育技術而運用多媒體。這就本末倒置了。

多媒體只是一個教學工具，是為了我們的教學服務的。面對眾多的教學資源，必須堅持實用性的原則。教學資源必須圍繞我們的教學目標和教學內容的需要來安排和取舍。比如，我在運用多媒體教學《倔強的小紅軍》時，首先要做的不是去網上搜集課件的資料，而是認真地去細讀課文，按照新課標的要求備好課。如明確本課的教學目標、學習目標以及教學重難點等，在此基礎上，再利用網上教學資源，制作為本課服務的教學課件。在課件的設計過程當中，也決不能過分地依賴多媒體而偏廢了其他的教學手段，而應該是有意識地讓多媒體教學與傳統的語文教學手段有機的結合，相互滲透，相互彌補，各取所長。

二、多媒體在教學過程中的使用一定要選擇恰當的時機

多媒體在教學過程中的使用并不是說越多越好，只有在恰當的時機出現，才會取得良好的效果。那么，哪些時候才是恰當的時機呢？在教學過程的實踐中，我有如下的一些體會。

1.利用多媒體，創設情境，激發學習興趣

課文的引入環節，是上好這堂課的關鍵，看你是否能在第一時間抓住學生的學習興趣。這時，利用課件往往能達到出奇制勝的效果。在教學《廬山的云霧》時，我利用多媒體下載了一組廬山的云霧圖片。配上音樂，讓學生倘佯其間，仿佛身臨其境。很快就把他們的興趣引入了課文。

2.利用多媒體，突破難點，領悟古詩詩情

一堂課的教學關鍵點是把握重點，突破難點。語文教學中某些難點的突破不是僅僅依靠語言描述就可解決，而多媒體課件豐富的展示能力能夠有效的彌補這一不足。比如古詩的教學，古詩的意境，往往是只可意會不能言傳。記得在教學柳宗元的《江雪》時，課件中幽靜寒冷的畫面，瞬間就把孩子們帶人了詩人那寂寥的心境，再聯系詩人的寫作背景，詩情呼之欲出。不用老師講解，學生已能領悟八九分：詩人很孤獨，詩人很清高，詩人很孤傲……課件營造出的意境，讓學生自己感悟詩情容易多了。

3.利用多媒體，指導朗讀，體會文章情感美

語文閱讀，就是在閱的基礎上，還要能有感情地讀出來。在理解課文的基礎上，指導學生有感情的朗讀，常常是一個難點。而利用多媒體課件，播放韻律悅耳的朗讀錄音，去感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調、節奏等方面有很好的示范作用。記得在教學《在金色的海灘上》時，我利用課件播放描寫海灘美景的一段朗讀錄音。學生通過傾聽，很快的就掌握了如何通過自己朗讀時的語氣、語調等來表現海灘的顏色之美、廣闊之美。在反復的配樂朗讀中，學生進入了課文的情景，從而對文章有更深的領悟，對美麗的大自然更加熱愛。

4.利用多媒體，拓展資源，提高學生積累

課外閱讀也是學習語文的重要渠道。在課堂上，利用多媒體課件，從感官上激發學生的閱讀興趣，主動的去尋找課外相關材料進行閱讀，將對學生的閱讀能力以及知識面的擴大有極大的促進和提高。在教學《秋天的懷念》時，我就根據課文內容，利用課件，補充了一些作者寫給母親的文字，激發學生去閱讀，去了解。這樣做的效果還不錯。

三、多媒體教學的運用要與教師有效的、及時的指導相結合

多媒體課件在課堂中的運用，教師要及時的指導學生進行有目的的觀察和思考。這樣，才能發揮出多媒體教學的作用。比如，在教學《倔強的小紅軍》時，為了讓學生更好的理解課文的背景，我下載了一段紅軍長征過草地時的視頻，如果在播放前，不做任何指導，可能就有學生看過且過，不會去與課文做任何聯想。那么，就沒有達到我們使用多媒體教學的目的。所以，在播放前，讓學生要明確自己的觀察目的、觀察重點等。在播放后，再次指引學生通過觀察和思考，把我們的教學內容與之聯系起來。

四、多媒體的運用要與語文課件的加工制作結合起來

網絡教育資源上的課件，都是作者根據他自己對文本的理解和對自己的學生的需要創作出來的，并不一定完全符合我們的教學需要，所以，我們不能搞全盤的拿來主義。

多媒體在教學中的運用，最重要的一點是教師本人對這些課件的整合加工，根據自己的實際需求，重新制作新的課件。這種整合不是超市的捆綁式銷售，而應該是一杯水與另一杯水的融合；要讓多媒體教學有機地融入到課堂教學這個整體之中，使其成為課堂教學這個有機整體中的一部分，讓優化了的教學技術環境與我們的課堂教學實現無縫連接。

1.選擇和整合教育資源是利用多媒體教學提高小學語文課堂教學效率的關鍵。如果不加選擇，一味的采取拿來主意，是不能改進教學方法，改變學生的學習方式，提高提高課堂教學效率的。如果只是為了課件而課件，反而會使老師不知所云，學生產生厭倦。

2.對各種資源加以整合與選擇，選擇那些真正對教學有用的，能突出重點，突破難點的內容，從而更好的提高課堂的效率。

（1）借鑒各類名家名篇的經典之作，用來改進教學。如于永正、支玉恒等名師的課堂教學實錄等。

（2）有藝術感染力的影視作品片段。如在教學《倔強的小紅軍》時，我就搜集了一段紅軍長征時過草地的影視作品，極富有感染力，一下子就把學生帶回了那段艱難的歲月。

（3）典型的題例選擇，能使學與練更好的結合起來。沒有運用多媒體教學之前，要想在課堂上用四十分鐘練習更多的題目，基本上是不太可能的。即便老師的寫字速度再快，寫題也要用去不少時間。但是有了多媒體教學，老師們可以在課前編輯好課件習題部分，如修改病句、給句子標標點等。學生們練的習題更多，課堂的效率也就提高了。

3.整合資源的過程，實際上也是一個再次備課的過程。通過老師自己對課件的思考、理解，重新制作的課件，才能吸收別人的長處，發揮自己的優勢，才能把別人的東西變成自己的東西，從而真正地提高語文課堂教學效率。

總之，要想充分發揮多媒體教學在語文教學中的優勢，就必須不斷地學習。這條路任重道遠，我將繼續努力，在利用多媒體教學提高小學語文課堂教學效率的道路上不斷求索。