高職院校人文素質(zhì)課現(xiàn)有教學(xué)模式調(diào)查報(bào)告

趙夢(mèng)琦

摘 要：隨著我國(guó)教育領(lǐng)域改革的不斷深化，越來越多的專家學(xué)者認(rèn)識(shí)到了人文素質(zhì)課程在高職院校中的重要性。據(jù)筆者了解，目前我國(guó)高職院校的人文素質(zhì)課程教學(xué)模式仍然存在一些問題，本文將結(jié)合其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化和改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)；素質(zhì)教育；教學(xué)模式

一、高職院校人文素質(zhì)課教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.高職院校人文素質(zhì)課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模式落后

目前來看，大部分高職院校的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇直接就業(yè)，因此高職院校的教師為學(xué)生傳授真正實(shí)用的知識(shí)是十分重要且必要的。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)校和教師“重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐”的情況依然存在，教師的課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模式并沒有跟隨時(shí)代的變化而更新，普遍較落后，不利于在高職教育中開展高質(zhì)量的教學(xué)。

2.高職院校人文素質(zhì)教育目標(biāo)脫離學(xué)生的實(shí)際需求

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的人文素質(zhì)課程設(shè)計(jì)存在教學(xué)目標(biāo)偏離的問題。現(xiàn)實(shí)生活中，高職院校的學(xué)生需要的是能在未來工作中使用的知識(shí)和技能，而不是深?yuàn)W難懂的不實(shí)用的內(nèi)容。高職院校教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣僅憑自己的主觀理解去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，否則將不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.高職院校缺乏“雙師型”教師資源

自新課改以來，我國(guó)教育領(lǐng)域更加重視對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅希望學(xué)生掌握各門學(xué)科的知識(shí)，更重要的是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠找到自己的興趣點(diǎn)去進(jìn)行鉆研，能夠運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)去構(gòu)建自己完整的知識(shí)體系，并最終將其運(yùn)用到自己的生活中。人文素質(zhì)課是基礎(chǔ)性工具學(xué)科，是學(xué)生未來走向社會(huì)和職場(chǎng)所必備的素質(zhì)之一。想要提高人文素質(zhì)課程教學(xué)質(zhì)量，就必須有教學(xué)能力強(qiáng)的教師。但目前部分高職院校人文素質(zhì)課師資力量仍較薄弱，教學(xué)水平較低，嚴(yán)重制約了教學(xué)的良性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致高職人文素質(zhì)教學(xué)陷入困境。

4.部分教師不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作十分重要，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。授人以魚不如授人以漁，高職院校教師單一講解基本知識(shí)的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在講解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何用正確的思維去思考問題，用流暢的思路去陳述、分析問題，最終將這種能力運(yùn)用到自己的生活和工作中。在目前的高職院校人文素質(zhì)教學(xué)中，教師普遍不太重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。

二、高職院校人文素質(zhì)課教學(xué)模式優(yōu)化措施

1.教學(xué)要與企業(yè)的用人需求相結(jié)合

目前，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的教育管理與企業(yè)的需求脫節(jié)，這對(duì)學(xué)生未來走向社會(huì)和職場(chǎng)是不利的。教育的目的不僅僅是要教導(dǎo)學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思考方式。想要人文素質(zhì)教育更好地開展，學(xué)校和教師需要改變自身的教學(xué)模式，要將對(duì)學(xué)生的教育管理與企業(yè)的用人需求結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，更好地為企業(yè)貢獻(xiàn)專業(yè)力量。

2.教師要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式

為了使高職院校人文素質(zhì)教育達(dá)到更好的效果，筆者建議，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生合理地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。例如：在教師對(duì)某專題寫作內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，可以將學(xué)生分為5～6人一個(gè)小組，并在組內(nèi)做好合理分工。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生了解書本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，最后嘗試讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組創(chuàng)新展示和比拼。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自身的教學(xué)形式進(jìn)行反思、更新和優(yōu)化，這是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

3.學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在高職院校人文素質(zhì)教學(xué)模式的優(yōu)化過程中，筆者建議，學(xué)校應(yīng)樂于加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前學(xué)校和企業(yè)的合作項(xiàng)目較少，并且形式單一，不利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉。企業(yè)可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)立自己的研究室，讓在校學(xué)生參與到項(xiàng)目的推進(jìn)過程中，讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目周期，了解每一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這不僅有利于學(xué)生快速成長(zhǎng)，企業(yè)也可以選取優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入公司進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；學(xué)校可以在企業(yè)成立培訓(xùn)處，讓學(xué)生參與到企業(yè)問題和瓶頸的解決過程中，這樣既能幫助企業(yè)解決具體的問題，又能讓學(xué)生更了解企業(yè)，為其后期的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的未來有著深遠(yuǎn)的影響，高職院校的教師應(yīng)該對(duì)此更加重視，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，以期取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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