名著閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

段淑娟

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的閱讀量不斷下降。隨著課程改革的推進(jìn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，名著閱讀占有越來(lái)越重要的地位。讓高中生閱讀名著有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提高他們的審美意識(shí)。本文通過(guò)對(duì)名著閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了在高中語(yǔ)文教學(xué)中提高名著閱讀教學(xué)效率的措施，希望能為高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的順利開展提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文名著閱讀有效策略

引言

隨著課程改革的推進(jìn)及教育理念的更新，名著閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有越來(lái)越重要的地位。讓學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，能夠提高學(xué)生的審美意識(shí)和文學(xué)鑒賞能力，完善他們的人格，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。但是在現(xiàn)在的高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，需要語(yǔ)文教師根據(jù)具體的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，進(jìn)而提高名著閱讀的教學(xué)效率。[1]

一、高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

名著閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，但是現(xiàn)在的高中生對(duì)名著閱讀興趣不濃。有許多教師為了提高學(xué)生的成績(jī)和綜合素養(yǎng)，給學(xué)生規(guī)定了需要閱讀的相關(guān)名著書目。但只有少數(shù)學(xué)生按規(guī)定去做，有些學(xué)生雖然也完成了閱讀，但是也是迫于考試的壓力而進(jìn)行泛讀，很少有學(xué)生因?yàn)橛虚喿x感興趣而主動(dòng)進(jìn)行閱讀的。現(xiàn)在高中生過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)，他們平時(shí)都習(xí)慣在電子設(shè)備上進(jìn)行閱讀，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，而不愿意通過(guò)閱讀書籍獲益。因此現(xiàn)在的高中生大多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生閱讀過(guò)的經(jīng)典名著很少。因?yàn)橛猩贁?shù)學(xué)生雖存有少量名著，但大都是由家長(zhǎng)為他們選擇的，自己并不感興趣，所以閱讀的很少。甚至有些學(xué)生根本就沒(méi)有名著。[2]

二、高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)中，要最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們主動(dòng)去閱讀。教師不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)名著閱讀的重要性，更不要給學(xué)生逐詞逐句地進(jìn)行講解，要推薦些書目，并把故事梗概講給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀，哪不懂做標(biāo)記，隨時(shí)請(qǐng)教老師。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《老人與海》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，（1）故事的開頭和結(jié)尾都寫到了老人夢(mèng)見獅子，如何理解，由此可以看出老人具有什么樣的典型形象。（2）人并不是為了失敗乃成功之母而生的，這句話你是如何理解的？一個(gè)人可以被消滅，但不能給打敗，又是如何理解的？（3）小孩最后為什么又表達(dá)要與老人一起出海，這個(gè)轉(zhuǎn)變是否太突然？通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)進(jìn)行閱讀。此外在高中的語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每部名著進(jìn)行逐一閱讀。因此教師可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的閱讀書目，如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《邊城》、《老人與海》、《雷雨》、《歐也妮。葛朗臺(tái)》等。教師可以給學(xué)生講解三國(guó)演義中有關(guān)林沖的故事，把故事的梗概講述給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)閱讀，探尋故事的原委。把閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，可以提高他們的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)進(jìn)行名著閱讀，這樣才能真正吸納名著中的精髓。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記，積累材料。如在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出場(chǎng)的人物進(jìn)行標(biāo)注以免混淆，并把自己對(duì)其中優(yōu)美詩(shī)詞的理解和感受記錄下來(lái)，這樣可以提高學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力。除此還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀提出問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)而解決問(wèn)題。如在進(jìn)行紅樓夢(mèng)的閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行通讀，了解故事梗概；然后再讓他們進(jìn)行分讀，對(duì)情節(jié)進(jìn)行梳理；最后再選讀，進(jìn)行人物分析。如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳進(jìn)場(chǎng)的選段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并通過(guò)誦讀文章內(nèi)容，對(duì)王熙鳳的性格進(jìn)行分析。[3]

3.舉行活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生名著閱讀的積極性

教師可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，以鞏固閱讀的效果。如可以給學(xué)生開展好書大家看的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生給大家推薦一本自己喜歡的經(jīng)典名著，并向大家說(shuō)出自己推薦的理由。教師可以把學(xué)生推薦的書放在班級(jí)中的讀書角內(nèi)供學(xué)生閱讀。也可以給學(xué)生舉辦讀書交流會(huì)，讓學(xué)生把自己的讀書感受逐一分享進(jìn)行交流，通過(guò)交流加深學(xué)生對(duì)名著的理解。通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在班級(jí)中營(yíng)造閱讀名著的讀書氛圍。也可以讓學(xué)生根據(jù)《雷雨》中的某個(gè)片段進(jìn)行改編，組織學(xué)生進(jìn)行表演，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，加深他們對(duì)名著的理解。教師也可以把《三國(guó)演義》中的電影片段播放給學(xué)生，可以極大地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們閱讀的積極性。還可以讓學(xué)生在課外閱讀《紅樓夢(mèng)》，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，與紅樓夢(mèng)的閱讀結(jié)合起來(lái)，最終拓展學(xué)生的閱讀量。[4]

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)典名著是人類智慧的結(jié)晶，是人類精神財(cái)富的傳承。名著中的人物形象對(duì)每一代人都會(huì)有啟迪作用。閱讀名著有益人們的學(xué)習(xí)和生活，可以汲取人生真諦，指導(dǎo)生活實(shí)踐。因此針對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題要采取相應(yīng)的措施，并合理定位自身的角色，最終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]吳素霞.淺談高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的困境及對(duì)策[J].都市家教（上半月），2017，（6）：149.

[2]王玲.高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)名著閱讀的教學(xué)方法初探[J].速讀（中旬），2016，（1）：54.

[3]陳彩連.課外閱讀——高中語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)[J].才智，2012，（7）：207.

[4]高娜.高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育[J].神州，2018，（2）：84.

[5]包小萍，張琳，馬麗.高中階段語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育探究[J].中外交流，2018，（5）：150-151.