中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)探討

孫萬(wàn)茂

摘 要：文學(xué)鑒賞能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力，良好的文學(xué)鑒賞能力不僅能夠更好的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展也具有十分積極的作用，本文在深入分析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述和分析了中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)策略，希望能對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)策略探討

在素質(zhì)教育的背景下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，文學(xué)鑒賞能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一，但是從當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，老師在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是影響中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙。因此，深入分析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的重要意義

1.對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用

受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實(shí)踐中都是以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)[1]。另外，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過(guò)程中完全以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)也不夠關(guān)注。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保證，文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有重要意義，當(dāng)學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力以后，在欣賞文章的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)思考，相比于老師的講解而言，學(xué)習(xí)和理解的程度更深，印象也會(huì)更加深刻，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提升了語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師都采用一成不變的教學(xué)模式，灌輸式教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展形勢(shì)下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都是毫無(wú)益處的[2]。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)階段，各方面的能力尚未完全形成，這種單一、枯燥的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對(duì)于后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展是十分不利的。文學(xué)鑒賞能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中應(yīng)該具備的基本能力，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)文學(xué)鑒賞的基本方法，從而在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.符合素質(zhì)教育的基本要求

隨著課程改革的深入實(shí)施，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，但是一直以來(lái)，在傳統(tǒng)的教育模式下，應(yīng)試教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展并不是十分關(guān)注，這對(duì)于正處于各方面能力全面形成階段的中學(xué)生來(lái)講，并不是值得提倡的教學(xué)方式。中學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀尚未完全形成，而中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生人生觀的養(yǎng)成具有十分重要的作用，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，可以改變一直以來(lái)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獲得一定的參與感和成就感，這對(duì)于學(xué)生情感和態(tài)度的養(yǎng)成以及主動(dòng)性的發(fā)揮都是非常有利的[3]。并且培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力也很好的符合了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，對(duì)于提高中學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也具有十分明顯的作用。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

一般來(lái)講，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在此過(guò)程中，語(yǔ)感的訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)感的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中對(duì)相似事物進(jìn)行聯(lián)想，然后加以對(duì)比和分析，總結(jié)歸納出相互之間的異同，然后用已有的知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，突破知識(shí)面的局限，從而培養(yǎng)出一定的文學(xué)語(yǔ)感。比如說(shuō)，老師在講解《長(zhǎng)征》一詩(shī)的過(guò)程中就可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

具體來(lái)說(shuō)，老師可以讓學(xué)生首先對(duì)《長(zhǎng)征》進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉詩(shī)歌的基本內(nèi)容，然后自己找出詩(shī)歌的韻腳，看看當(dāng)時(shí)毛主席是如何通過(guò)這種形式來(lái)表現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征艱辛的。比如“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”所描繪的情境是怎樣的，每句詩(shī)歌是怎樣押韻的，這種技巧該如何運(yùn)用，同時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，看之前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中都有哪些是運(yùn)用的這種文學(xué)技巧，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于《長(zhǎng)征》這種形式的詩(shī)歌就會(huì)有一定程度的理解和把握，在鑒賞的過(guò)程中也會(huì)有的放矢。除此之外，老師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)朗讀，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感，同時(shí)了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言運(yùn)用方式，從而有效提升文學(xué)鑒賞能力。

2.創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的主要方式[4]。老師可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的文學(xué)意境，讓學(xué)生感受到生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的好奇心和求知欲，進(jìn)而開(kāi)展文學(xué)鑒賞教育，讓中學(xué)生在優(yōu)美的意境中體會(huì)文章的思想感情，提升文學(xué)鑒賞能力。

結(jié)語(yǔ)

文學(xué)鑒賞能力是中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要能力，老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)形式，將學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)貫穿在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙蕓慧.淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（34）：7.

[2]趙萬(wàn)盛.探討中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（28）：41.

[3]何國(guó)華.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（17）：3-3.

[4]周泓潔.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)路徑初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（5）：374-375.