淺談如何實現(xiàn)初中數(shù)學教學的高效性

朱榮

摘 要：隨著新課程的實施，新的時期給初中數(shù)學教學工作提出了新的要求，要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔，大面積提高教學質(zhì)量，這就給教師提出了一個新目標：如何在四十分鐘增效益，提質(zhì)量。由于初中生正處在由形象思維向邏輯思維過渡的階段，心理發(fā)育不很健全，而初中數(shù)學比較抽象，要全面提高初中數(shù)學教學質(zhì)量必須花費大量的時間和精力，有時還不盡如人意。這就促使我們不得不改進教學方法，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學效率提升措施

一、初中數(shù)學教學有效性提高的必要性

在初中數(shù)學的教學實踐中，教師應(yīng)善于利用多種多樣的教學方法，理論與實踐相結(jié)合，結(jié)合學生整體的特點，制定相應(yīng)的教學計劃，可具有針對性的制定富有特色性的教學方法，因材施教。但值得注意的是，我們不能把學生的試卷成績當成我們教學是否順利開展的唯一標準，我們要結(jié)合教學質(zhì)量等多方面的問題考量，來正確看待何為數(shù)學教學有效性并確定數(shù)學教學的有效性是否達到最大化。在當前這個現(xiàn)代化的教育環(huán)境下，數(shù)學教學已經(jīng)不單單是淺薄的單科教育，數(shù)學這門綜合性如此之高的社會學科，應(yīng)該是多層次多學科的全面體現(xiàn)，這也是新課程標準和素質(zhì)教育對于數(shù)學教學的新要求。所以，廣大的教育同胞們應(yīng)就該點達到共識，并重視初中數(shù)學教育，努力增大數(shù)學教學的有效性。于文森教授說："學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一標準。"所謂初中數(shù)學教學的有效性正是通過正確積極的方式引導，在花費時間精力最少的情況下，達到最大的教學成果。如果用商品貿(mào)易來比喻，便是用同樣的進價商品得到最高的商品利潤，或是在同樣的售價及銷量的基礎(chǔ)上最大的殺低進價。[1]

二、提高初中數(shù)學教學的有效性對策

1.預(yù)習是實施數(shù)學高效課堂的法寶

所有成績優(yōu)異的教師，在講新課之前都要給學生留預(yù)習作業(yè)，包括新課的內(nèi)容，有選擇性地留課后練習題以及導學案上的練習題。預(yù)習的主要內(nèi)容包括兩個方面：看得懂能理解的和不理解的。對于能理解，看得懂的知識，學生可以簡單地預(yù)習，但是對于不懂的有想法的，需要學生做上標記。預(yù)習的目的是讓學生在學習新知前都能有充分的心理和知識的準備，好的預(yù)習工作完成后，就會提高教師的教學效率，教師在進行教學時就能針對學生質(zhì)疑的重點解答，這樣在教學中就可以做到有的放矢，充分調(diào)動學生學習的積極性，也就提高了課堂的教學效率。張老師課前沒有布置預(yù)習，課上自然要先用一部分時間學習新知識，然后才是運用知識解決實際問題，但是一節(jié)課就四十分鐘，免不了顧此失彼。若恰當?shù)乩妙A(yù)習讓學生課前把本節(jié)課的概念、公式、定理等知識提前學會，課上以練習題來解析概念、公式及定理等知識點，從而使學生既學到知識又學會如何運用知識，課上效率提高了，成績自然也提高了。

2.教師要引導學生對所做的題目進行總結(jié)

雖然學校使用的教學案是一樣的，但是每位教師對同一道題講解的深度是不一樣的。邢老師的課留給學生的例題總是少而精，并且多道題都要再進行挖掘、變形和延伸，最后還要總結(jié)解題方法和思路。同時這些題又折射出新課標所要求必考的基本知識點、基本方法和基本技能，既節(jié)約了學生時間又減輕了學生負擔，同時還提高了課堂效率。而成績不突出的教師只是就題論題，沒有進行再次挖掘。當然這就要求教師要熟知新課標，閱題無數(shù)，還要對每年的中考試題做到心中有數(shù)，正所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝。

3.尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

學生的差異是客觀存在的，對同一個問題，由于學生的知識、經(jīng)驗、認知水平和認知風格的不同，常常會有不同的理解和解決問題的方法。這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。學生的個性差異主要表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。因此，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能的讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在于他人的交流中選擇合適的策略，豐富教學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學生學習數(shù)學的興趣和信心。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

4.注重數(shù)學知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

眾所周知，數(shù)學是由相互聯(lián)系的知識點所構(gòu)成的有層次、有結(jié)構(gòu)的知識體系。數(shù)學教師只有從宏觀上把握教學內(nèi)容的知識體系，才能夠自覺地、系統(tǒng)地、有計劃地進行有效教學。？因此，數(shù)學教學要突出數(shù)學知識之間的聯(lián)系，包括同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互連接、不同領(lǐng)域內(nèi)容之間的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)。例如，對于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，要重視有關(guān)內(nèi)容的幾何背景，運用幾何直觀幫助學生理解、解決有關(guān)代數(shù)問題；對于統(tǒng)計與概率的內(nèi)容，要重視統(tǒng)計與概率之間的聯(lián)系，通過頻率來估計事件的概率，通過樣本的有關(guān)數(shù)據(jù)對總體的可能性作出估計等。在教學中應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題策略，提高解決問題的能力。[2]

5.發(fā)揮組長的引領(lǐng)作用

在這所學校中，幾乎所有的班級，所有的科目都會有個小組長，收發(fā)作業(yè)，代替老師檢查作業(yè)，等等。優(yōu)秀的教師總是能讓小組長把自己的作用發(fā)揮得淋漓盡致。小組長的任務(wù)就是在積極主動地完成自己學習以外，輔助教師完成小組的學習任務(wù)。首先調(diào)動每個小組成員積極主動地學習，其次還要對組員的學習活動進行監(jiān)督。針對一些組員可能存在學習主動性缺乏，自制力差的缺點，就需要小組長用鼓勵的語言來實現(xiàn)對他們的激勵，從而激發(fā)他們的學習積極性，并且可以監(jiān)督他們認真完成作業(yè)、積極思考、專心傾聽。任課教師畢竟能力有限，不能時刻出現(xiàn)在學生中間，有了小組長的監(jiān)管，成績想不好都難。

結(jié)語

總之，新課程改革在給教學帶來機遇的同時，也給教學提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學在新課程改革后仍然存在許多問題，這就需要教育工作者認真努力，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題探索有效的應(yīng)對策略，進而推進新課改改革的進程。

參考文獻

[1]于志靜.如何實現(xiàn)初中數(shù)學教學的有效性[J].中國校外教育，2017（33）.

[2]黃艷.淺談如何提高初中數(shù)學課堂的教學效果[J].科海故事博覽（科教創(chuàng)新），2017（1）.