故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性研究

摘 要：近幾年，幼兒教育的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。幼兒園階段的孩子年齡較小，將故事與幼兒教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代幼兒課堂教學(xué)，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力以及年齡因素選擇合適的教學(xué)方法為其開展故事教學(xué)。本文就故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué) 幼兒教育 重要性 研究

引言

語言是人類思想交流的橋梁，是人類知識傳播和表達(dá)行為意圖的有效載體。相對于幼兒而言，語言更是最重要的基本交流和溝通手段。故事教學(xué)法對幼兒的語言成長有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用，故事教學(xué)有效滿足了幼兒的好奇心，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而充分鍛煉幼兒的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。[1]

一、故事教學(xué)法符合幼兒成長特點(diǎn)

幼兒正處在一個(gè)語言能力起步和逐漸發(fā)展階段，他們所使用的語言數(shù)量和質(zhì)量都不是很高，詞匯相對初級、貧乏，更多時(shí)候，所說出的句子仍然不能很好地符合語法結(jié)構(gòu)。基于此，教師就要通過故事讀物的形式，來引起孩子們的注意，從而進(jìn)行相關(guān)的語言教學(xué)，達(dá)成吸收知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。講述故事的時(shí)候，為幼兒實(shí)時(shí)提供出特別真實(shí)、自然且豐富多彩的語言輸入，能夠幫助他們深入學(xué)習(xí)，并且使其力爭把自己的語言說得更加清楚，同時(shí)富有表現(xiàn)力。從這個(gè)模式提出的背景意義上來說，幼教課程中，故事教學(xué)法對幼兒語言能力的綜合提高意義重大。[2]

二、培養(yǎng)幼兒對語言的領(lǐng)悟能力

幼兒還沒有對學(xué)習(xí)形成成熟的認(rèn)知，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以選擇一些適合幼兒年齡的故事來培養(yǎng)幼兒對語言的領(lǐng)悟能力。由于幼兒的年齡比較小，還沒能掌握過多的詞匯，其對語言的使用能力以及對事物的認(rèn)知能力都比較弱，教師采用直接講解的方式為幼兒講解一些語言知識，很難達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，教師可以在教學(xué)的過程中使用一些幼兒比較熟悉的語言，選擇一些符合幼兒興趣的故事來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而在聽故事的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。[3]

例如，在給幼兒講《小蝌蚪找媽媽》故事的時(shí)候，教師應(yīng)該注重使用一些簡單的語言來進(jìn)行知識的講解，進(jìn)而提高故事教學(xué)的有效性。教師應(yīng)注意運(yùn)用一些簡單的語言進(jìn)行知識的講解，進(jìn)而提高故事教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體視頻展示蝌蚪的過程來尋找母親，這樣孩子們就可以對故事有更直觀的理解。通過這種生動(dòng)的形式，提高了幼兒的綜合理解能力。

三、培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和語言表達(dá)能力

在講述完故事三遍后，幼兒應(yīng)該能理解故事的大概，記住故事中的主要人物，此時(shí)就可以讓幼兒嘗試一下講這個(gè)故事，剛開始的時(shí)候，可以通過提問的方式，幫助幼兒回憶故事情節(jié)和故事的發(fā)展過程。在回憶故事的內(nèi)容時(shí)，要讓幼兒自己組織語言，概括的將故事情節(jié)講述一遍。當(dāng)幼兒基本了解故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒們自己組織語言講述故事了。幼兒剛開始學(xué)習(xí)復(fù)述故事時(shí)只能講出故事的某個(gè)情節(jié)，教師和家長可以通過引導(dǎo)，讓幼兒將情節(jié)連接起來。通過多次的復(fù)述練習(xí)，幼兒慢慢地就能講述出一篇完整的故事。在整個(gè)故事復(fù)述訓(xùn)練過程中，幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，鍛煉了幼兒的語言組織能力和語言表達(dá)能力，并且迅速提高幼兒的語言

能力。

四、鍛煉幼兒對事物的模仿能力

適合幼兒的故事其內(nèi)容一般都比較簡單，其中有很多故事都非常適合鍛煉學(xué)生的表演能力以及模仿能力。對幼兒進(jìn)行故事教育的目標(biāo)不僅在于使幼兒能將故事的內(nèi)容敘述出來，同時(shí)也能從故事教學(xué)中提高自己的模仿能力。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場所，教師的一舉一動(dòng)都能成為幼兒模仿的模板。因此，教師在為幼兒講故事的過程中可以根據(jù)故事的內(nèi)容控制自己的語調(diào)、表情和動(dòng)作，將一些故事內(nèi)容通過動(dòng)作表演出來，為幼兒提供一些表演模板，使幼兒能在表演中充分理解故事的內(nèi)容。

五、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。”這是愛因斯坦曾經(jīng)說過的話。幼兒內(nèi)心充滿了豐富、天真的想象，而虛擬、夸張的故事，正好滿足了幼兒充滿想象的這一心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遭遇挫折時(shí)，就急切地想知道解決辦法，結(jié)局如何。教師和家長可以讓幼兒通過自己的想象，考慮解決的方法，也可以通過語言指導(dǎo)，讓幼兒說出正確的答案。故事給了幼兒無限的想象空間，教師和家長要把握好時(shí)機(jī)，讓幼兒在傾聽故事的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。[4]

六、幫助幼兒形成良好的習(xí)慣

很多適合幼兒的故事都比較具有教育意義，很多文明禮儀或者思想觀念通過教師的直接講解無法使幼兒充分理解。因此，教師可以選擇一些有教育意義的故事講給幼兒聽，使幼兒能從教師講解的故事中了解到一些生活禮儀，養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。這樣的教學(xué)模式不僅能使幼兒在故事中找到學(xué)習(xí)的樂趣，還能在潛移默化之中受到良好的教育熏陶。例如，教師可以為幼兒講《孔融讓梨》這個(gè)故事，教師在講故事的過程中可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒思考如果自己是孔融的話，會(huì)如何分配盤子中的梨。幼兒說出自己的答案后，教師再繼續(xù)講解故事的內(nèi)容，并教育幼兒在生活中應(yīng)該盡量孝敬自己的父母，懂得謙讓。教師講完這個(gè)故事后，可以請幼兒回到家為家人分配水果，從而加深對故事的理解。

結(jié)語

綜上所述，故事教學(xué)是一種非常適合幼兒教育的教學(xué)模式，對提高幼兒教育的質(zhì)量具有非常重要的意義。因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的故事，這種教學(xué)方法的意義在于培養(yǎng)幼兒對語言的領(lǐng)悟能力，提高幼兒對語言的運(yùn)用能力，鍛煉幼兒對事物的模仿能力，提升幼兒的想象能力以及幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋立偉.淺議幼兒教育中故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒素質(zhì)與能力[J].教育教學(xué)論壇，2014（35）

[2] 張亞平.幼兒園教學(xué)中如何運(yùn)用故事進(jìn)行有效教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（10）

[3] 王富英.“故事教學(xué)法”在幼教課堂運(yùn)用新探[J].中華少年，2016（08）

[4] 鄭艷芹丁修峰.語文教育中的幼兒故事教學(xué)法[J].語文建設(shè)，2014（23）

作者簡介

詹璐，1989年9月21日浙江省杭州市人漢族職稱：幼兒園二級教師。學(xué)歷：本科，主要從事幼教方面工作