把脈書法課堂，改變教學(xué)固態(tài)

鄭云鑫

摘 要：“望聞問切”是中醫(yī)醫(yī)生了解病人病情的基本手段，只有全面了解病情，才能對癥下藥，方可藥到病除。若我們書法教師的寫字教學(xué)能巧妙的利用中醫(yī)的“望聞問切”四診法，為學(xué)生的書寫解惑，提高書寫水平，亦不為是一劑良方。這對于廣大書法老師全方位的掌握學(xué)生的書寫情況，并能針對性地進(jìn)行書寫指導(dǎo)，對于提高寫字教學(xué)質(zhì)量，定能收到意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：望聞問切 書法 教學(xué)

漢字作為中華民族文化中的一件瑰寶，學(xué)寫好漢字更是一種對中華藝術(shù)的傳統(tǒng)，寫好漢字也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：能正確工整地寫好漢字，并有一定的速度。作為一名書法教師，為找到一條行之有效的教學(xué)路子，也是一個邊教邊學(xué)的過程。接下來我結(jié)合自己的日常書法教學(xué)例子，就如何利用中醫(yī)“望聞問切”四診法，來提高學(xué)生書寫能力，與大家一起探討。

一、“望”其色，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

所謂“望”，就是觀色，觀察病人的神、色、形、態(tài)的變化。我們教師就要通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問題，并有效的進(jìn)行改正。

1.“望”書寫姿勢

經(jīng)過一段時間對學(xué)生日常自然狀態(tài)下書寫時的觀察，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生書寫姿勢不準(zhǔn)確，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：[1]

（1）握筆的手指離筆尖太近，因此必須歪著頭才能看清字，坐姿的不正確。

（2）拇指包住食指，寫字是手腕幅度過大。

（3）用拇指、食指、中指三指一同握筆，就像戳字，字寫得很小。

（4）筆握得太緊，筆桿靠在食指第二、三關(guān)節(jié)上，筆端向前傾斜。

（5）書寫本子斜放，右臂完全在桌上，左臂脫離書桌，身子扭轉(zhuǎn)嚴(yán)重。

針對以上問題，在日常教學(xué)中還是要利用好兩張圖，握筆姿勢圖和書寫姿勢圖，可以張貼于教室之中，教師時時提醒讓學(xué)生做到“一拳、一尺、一寸”，21天下來即可養(yǎng)成一個良好的書寫姿勢習(xí)慣。

2.“望”書寫質(zhì)量

在書法課堂上學(xué)生能比較認(rèn)真對照字帖書寫，但翻看學(xué)生的語文作業(yè)本、數(shù)學(xué)作業(yè)本等日常科目作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)寫的字較隨意，大小不均，字跡模糊，改作業(yè)時老師們也是叫苦連天。因此，寫好字也不光光是我們書法老師的事情，應(yīng)其他科目老師一起重視起來，日常教師作業(yè)布置做到“少而精”，加強(qiáng)日常作業(yè)書寫的考核，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的“提筆即練字”的習(xí)慣。

二、“聞”其音，改變陳舊的教學(xué)思路

所謂“聞”就是傾聽，傾聽病人說話的聲音、呼吸、咳嗽、嘔吐等信息。我們教師就要善于傾聽學(xué)生的內(nèi)在之音，并針對性的開展教學(xué)。

1.“聞”學(xué)生之聲

我們經(jīng)常上課聽學(xué)生回答，往往不是學(xué)生的心聲，在課堂之余，與學(xué)生交談，聽聽他們發(fā)自內(nèi)心的聲音，可以更加全面了解學(xué)生的心聲。通過交談傾聽，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好、理想追求等。有的學(xué)生很羨慕字寫得好的同學(xué)，但是自己卻寫不好，是因?yàn)槔蠋?、家長、同學(xué)認(rèn)為他不是寫字的料，缺乏信心，對待這樣的學(xué)生教師要多鼓勵，給予信心。

2.“聞”教師之教

語文教師的認(rèn)識不到位，進(jìn)入高段學(xué)習(xí)只注重課文內(nèi)容理解，不重視書寫指導(dǎo)，跟教材配套的《同步練字帖》，也只是讓學(xué)生照著樣子把字寫完，至于鋼筆書寫的技巧，字形結(jié)構(gòu)的把握等都不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生書寫變成一種應(yīng)付抄寫。日常教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生“讀帖”的指導(dǎo)，讀帖其實(shí)就是對帖中漢字的點(diǎn)畫用筆、結(jié)構(gòu)部署、部首變化、穿插謙讓等進(jìn)行細(xì)微觀察，并掌握一般漢字書寫的規(guī)律。

3.“聞”家長之苦

從學(xué)生作業(yè)來看，在學(xué)校中書寫的作業(yè)，在教師們的督促下，書寫還算過關(guān)，凡是家庭作業(yè)學(xué)生的字就相當(dāng)不過關(guān)。通過與家長的在家長會交談，要想讓學(xué)生寫好字，學(xué)生自身是根本，只有讓學(xué)生自己由心而發(fā)的喜歡上寫字，那樣才能將字寫好，必定興趣是最好的老師。[2]

三、“問”其欲，創(chuàng)建全新的寫字課堂

所謂“問”，就是詢問，就是問病人起病和轉(zhuǎn)變的情形，寒熱，汗，頭身感，飲食等。我們教師詢問學(xué)生、教師、家長的想法，從而合理的有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)。

去年筆者曾作過一份鋼筆字書寫的小課題研究，對教師、學(xué)生、家長做了有關(guān)鋼筆字書寫的問卷調(diào)查，從調(diào)查問卷中明白了他們各自的“欲”，但最終的目的都是一致的，不論是家長還是老師，在搞好文化知識的基礎(chǔ)上，還是想讓孩子能寫出一手好字來，至于學(xué)生嘛，他們是更加羨慕那些寫字寫得好的同學(xué)。既然教師、家長、學(xué)生的目的一致，但由于書法教師不能時時在身邊加以輔導(dǎo)，我們可以利用好網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立QQ群、微信群、書法公眾號等平臺。

四、“切”其脈，形成合適的教學(xué)策略

所謂“切”就是把脈，就是通過對病人進(jìn)行脈診、觸診等了解信息。我們教師就要切準(zhǔn)書法教學(xué)之脈，制定行之有效的教學(xué)策略。

我們應(yīng)該尋找一條適合學(xué)生，行之有效的教學(xué)方法，通過教師的悉心指導(dǎo)，提高學(xué)生的書寫能力。經(jīng)過我這幾年的摸索，覺得要寫好鋼筆字，可以借鑒我的寫字三步曲：“讀帖——臨帖——背帖”。我以我執(zhí)教的《四字頭和皿字底》的教學(xué)為例，與大家一起探討。[3]

讀帖——提煉要領(lǐng)：投影出示漢字“孟”，讓學(xué)生通過讀帖對“孟”字仔細(xì)觀察，了解到皿字作為底部偏旁時，應(yīng)該寫得偏平些，且底下的一橫要寫得長些，以托住字的上半部分，使字顯得更加穩(wěn)健。這樣一讀，就提煉出了皿字底的書寫要領(lǐng)。

臨帖——修善比較：了解“孟”字書寫要領(lǐng)后，我先要學(xué)生在心里揣摩下“孟”字的書寫過程，之后叫學(xué)生先描一遍，再對照范字寫一遍，接下來對這一描一臨兩字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不足再進(jìn)行修善完整，最后在后面空格再書寫一個“孟”字，即通過“描——臨——改”的過程，讓學(xué)生掌握“孟”字的書寫。讓學(xué)生寫前揣摩書寫過程，就是“意在筆先”的一個習(xí)慣培養(yǎng)。

背帖——加深印象：為什么學(xué)生書法課上，還能書寫出較工整漂亮的漢字，一旦到了日常其他科目作業(yè)，又老毛病百出，那是因?yàn)閷W(xué)生對字帖中的漢字識記程度不深。因此，我會利用“背帖”的方法，把書寫教學(xué)過的漢字詞語，進(jìn)行挑選組合成短句、詩句、對聯(lián)等進(jìn)行創(chuàng)作書寫，并把優(yōu)秀作品在教室中展示。通過這樣反復(fù)“背帖”加深對漢字結(jié)體的印象，并運(yùn)用于日常書寫中，自然慢慢地會提高了漢字書寫水平。

通過對學(xué)生“讀帖——臨帖——背帖”這三步，逐漸加深對漢字筆畫、結(jié)體、運(yùn)筆的認(rèn)識，提高漢字書寫的能力。在書法教學(xué)中教無定法，在寫字教學(xué)的路上我們也應(yīng)該推陳出新，做好學(xué)生的引路人。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》

[3]百度百科，有關(guān)中醫(yī)望聞問切的基本定義