規范語言文字

胡姍

摘 要：有著豐富高中教學經驗的于漪老師在《中學語文教學參考》上大聲疾呼“語文教學切莫邊緣化”，“語文教學再基礎些”，然而回顧我們的課堂教學，似乎從來沒有正兒八經地把字詞當一回事情，再環顧各個層次各種類型的語文公開課，更是難得一見對文本中字詞的關懷，我們的高中語文課堂語言仔細教學缺位已經成為普遍現象，在當前電子網絡化和閱讀碎片化的時代，語文教師的作為在于何處？語文教師的如何堅守住傳承文化命脈的使命？

關鍵詞：高中語文字詞課堂

曾經想象過三千弟子圍坐孔子身旁，暢言天下的生動畫面，也羨慕聞一多先生在草地上叼著煙，吞吐著云霧講《離騷》時的快然。作為一名語文教師，我們應該是驕傲的，我們傳承的是中國語言漢字文化！這一個個方塊字里飽含的是源遠綿長的歷史和浩瀚豐富的文化。然而隨著時代發展，在自然學科的強烈沖擊下，標點、別字、錯字俯拾即是，這種驕傲與自豪不由得大大打了折扣。

一、在高中語文課堂字詞教學缺位現狀緣由

首先，當前的教育機制不夠完善。在當前分數掛帥的考試制度下，學生之間的競爭異常激烈，且教師在授課的過程中過多或只注重學生分數的單純提高，而忽略了諸如普通話及漢字規范化的教學，使得學生在日常學習過程中只注重各科知識的學習和成績的提高，而忽視了普通話的練習和規范漢字的書寫及運用，有很多同學連最基本的規范化口語都不能流利地表達，境況堪憂。

其次，同時隨著電腦的普及，越來越多的網絡語言充斥于耳，對漢語的篡改、惡搞成了一種普遍現象。如“灌水”、“菜鳥”、“蛋白質”等等網絡語言漫天飛舞，弄得人們云里霧里，不知所云。但這些網絡語言卻成了時下青少年眼中的時髦的玩意兒。很多青少年出口即是，很是風行。

再者是媒體不規范文字運用對學校教學的沖擊。例如，把涂料說成是“好色之涂”，把冰箱說成是“制冷鮮鋒”，宣傳治咳嗽的藥就說“咳不容緩”……這些諧音廣告的使用是對學生正常學習的誤導。而且許多成語皆出自典故典籍，不了解的人可能容易望文生義。某些歌星、電臺電視臺的節目主持人故意帶“港臺腔”，某些影視作品、晚會中的地方話也越來越多，形成了對青少年語言的誤導。

二、高中語文課堂老師的文字作為

首先應該從思想上加以重視。雖然當前的教育機制一時無法改變，但是我們可以改變我們自己的思想觀念，通過組織教師學習國家相關的法律法規，使教師意識到加強語言文字規范化的重要性，從而在思想上重視語言文字規范化工作，認識到自身的責任，并把思想轉化為行動，在實際教學工作中認真做好語言文字規范化工作，教師在朗讀、講話時注意做到發音正確，特別是注意口語和書面語的讀音。如“熟”，既可讀“ shú ，也可讀“ shóu”，聲調均為第二聲，怎么區分？一般說來，前者一般用于書面語，而后者一般用于口語。板書時要注意書寫正確，有了錯誤要及時糾正，比如有一次我在寫“滿”字時寫成了上下結構，學生告訴我是左右結構，經改正后，我至今難忘。

其次要抓住工作重點，力求實效生成。學校要在緊抓教師使用普通話教學的同時，加強學生寫字教學。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效地進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程形成終身學習能力的基礎。寫字可以陶冶學生情感，培養審美能力，增進學識修養。另一方面要求教師正確、認真書寫，努力作學生表率。要經常性地舉辦教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話比賽。教師上課的教案、板書、課件、作業批改和評語等不使用繁體字、異體字和二簡字，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。學校還要利用校報、版報及畫廊為學生寫好漢字創設環境，增強成功體驗。 除了這些外在的動力以外，教師更應該在工作的同時，積極主動地加強自身的對規范化語言和規范漢字的運用提高。只有充分調動教師自身的積極性，這項工作才能真正地落到實處。

第三，要正確地看待網絡語言。形形色色的網絡語言流行是一種一定社會時期的言語現象，也是一種社會文化現象，是“另類思維”之下衍生的一種“另類語言”，符合年輕人求異求新的心理特征，是多元多彩社會現實的折射。因此我們對待網絡語言不能進行簡單的否定和禁止，而是應該加以積極必要的控制和引導，引導學生在使用網絡語言時，要分清交際場合和交際對象，要適合具體的語境，而不應隨意亂用。

第四，調動各方面積極性，爭取效果最佳化。對學生進行語言文字規范化的教學是一項長期而艱巨的工作。我們不僅要教，更需要固化我們的教學成果，它需要調動各個方面的積極因素，社會的，學校的，家庭的，只有這些因素達到科學而合理的配合，才能達到家學校過的最大化。

總之，中國語言文字，是一抹浩瀚星空，是一抹碧綠清泉，有自己的生命和魅力。我們要遵循漢字發展的歷史規律，結合實際創新，才能真正彰顯中國語言文字的獨特魅力，發揮漢字的博大精深。