試析如何在高中語文教學(xué)中實施德育滲透

楊慧穎

摘 要：德育滲透作為高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，起到了衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，也是高中語文教學(xué)的重點與難點。要想提高學(xué)生的德育能力要從知識積累與心得感悟兩方面進(jìn)行突破，為此，高中語文教學(xué)要重視學(xué)生的個性化德育滲透，在教學(xué)中提高學(xué)生的道德意識與水平。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)德育教育教學(xué)滲透

語文作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，無論在哪一學(xué)段都發(fā)展著重要的作用，能夠提高學(xué)生的語言與思辨能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。語文是由基礎(chǔ)知識、閱讀等幾大板塊構(gòu)成的，其中德育滲透是提升學(xué)生綜合修養(yǎng)的途徑，歷來為教師所重視，只有提高學(xué)生的德育能力才能保證語文學(xué)科素養(yǎng)的整體提高，因此，我們要在發(fā)揮學(xué)生主觀能夠性的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，有效滲透德育知識，促進(jìn)學(xué)生德育能力的提高。

一、高中語文教學(xué)中德育滲透存在的問題

縱向來看，高中語文教學(xué)知識構(gòu)成更為復(fù)雜，難度也更大。學(xué)生不僅要積累相關(guān)的學(xué)科知識，同時也要不斷磨礪自己的思想意志與能力，因此，高中語文教學(xué)中德育滲透工作面臨著更為嚴(yán)峻的形式，而這些問題主要來自教師與學(xué)生本身[1]。

1.教師占據(jù)語文教學(xué)的主體位置

語文德育滲透的核心在于學(xué)生與教師的配合，既要滿足課堂目標(biāo)的有效達(dá)成，又要促使課程內(nèi)容實現(xiàn)倫理化生成，這也是高中語文教學(xué)的價值體現(xiàn)。雖然課程改革的推進(jìn)已經(jīng)讓教師的思想有所轉(zhuǎn)變，但是學(xué)生的主體地位仍被教師占據(jù)著。無論是課堂德育教學(xué)還是課下的道德自我提升，教師始終站在俯視的位置上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至在課堂教學(xué)中不允許學(xué)生有任何偏離的行為，這都是對學(xué)生能動性的遏制，在弱化學(xué)生地位的同時也弱化了課堂德育互動與生成的效果，讓學(xué)生更為焦慮，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了難以接受的局面，嚴(yán)重阻礙了高中語文德育滲透教學(xué)的開展。

2.學(xué)生思想與行為的雙重惰性

知識的獲取與能力的發(fā)展都是一個主動接受與探索的過程，輕易得到的知識只是暫時填充了學(xué)生的儲備，并不能得到質(zhì)的飛越，所以只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能從本質(zhì)上提高高中語文德育滲透的質(zhì)量[2]。長時間的牽引性學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的惰性，這種惰性不僅體現(xiàn)在行動上，更體現(xiàn)在思想上，放任不顧只會讓局面更為嚴(yán)峻，而這也是嚴(yán)重阻礙高中語文德育滲透的問題，亟待我們從根源上進(jìn)行解決。

二、在高中語文教學(xué)中滲透德育知識的價值

1.提高高中語文教學(xué)的綜合性

在高中語文教學(xué)改革背景下倡導(dǎo)德育滲透教學(xué)的策略，對于幫助學(xué)生拓展語文教學(xué)知識，提升德育教學(xué)的有效性，豐富德育內(nèi)容的具體性和層次性，具有顯著的功效。高中語文德育滲透教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和體系性，部分學(xué)生缺乏參與德育知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性[3]。為了避免這一問題的發(fā)生，我們要重視高中語文德育滲透教學(xué)的實效性，借助德育滲透等方式，幫助學(xué)生形成德育認(rèn)同意識，引導(dǎo)學(xué)生通過提升德育意識，充分參與到高中語文教學(xué)中來，營造起立體化、互動式的德育滲透教學(xué)環(huán)境，滿足高中語文課程改革的要求。

2.豐富德育教育內(nèi)容的認(rèn)識與積累

高中語文德育滲透教學(xué)不能一蹴而就，要想獲得良好的德育教學(xué)效果離不開大量德育素材的積累。在開展高中語文德育的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生積累德育素材，通過語文德育教學(xué)資料的整合與應(yīng)用，夯實學(xué)生的思想基礎(chǔ)，提升高中語文教學(xué)的綜合效果。但教師不能越俎代庖，始終幫助學(xué)生進(jìn)行德育素材的運用，德育滲透策略的應(yīng)用便可以有效打破這一局面，提高學(xué)生德育滲透的意識，并能夠在生活中進(jìn)行有效的積累，提高自身的德育水平與能力。

三、提升高中語文德育滲透效果的策略

1.重視任務(wù)的設(shè)定，進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)

德育滲透教育對于學(xué)生的語文知識獲取與道德素養(yǎng)發(fā)展都有較好的幫助作用，那么如何用好德育滲透的利劍也是教學(xué)需要重視的問題[4]。高中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的基點，對于德育滲透教學(xué)也是一樣，那么在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，我們要權(quán)衡利弊，思考這一目標(biāo)是否滿足學(xué)生德育滲透的需求，只有在教學(xué)之初制定好適合學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)才能保障德育滲透的有效進(jìn)行，因此，教師要在研討教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)德育滲透的切入點，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)與幫助才能保障德育滲透的效果切實有效。為了達(dá)到德育滲透的目標(biāo)，明確的考核制度也是不可缺失的，只有在運用恰當(dāng)?shù)目荚u手段才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)，滿足高中語文德育滲透的要求，并讓這一策略發(fā)揮最大功效。

2.重視德育素材的使用，提高生活化教學(xué)的應(yīng)用

積累語文德育素材不是簡單的搜集與整理，而是要通過創(chuàng)新整合以及二次創(chuàng)作的方式，將高質(zhì)量的文化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為德育教育素材，提升學(xué)生對高中語文及道德文化的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過思考后，記錄下自己的感受，為德育素材的進(jìn)一步應(yīng)用打好基礎(chǔ)。比如說，在高中語文教學(xué)課堂上進(jìn)行名篇美文欣賞的時候，可以進(jìn)行簡短的溝通，讓學(xué)生依據(jù)文字內(nèi)容提出自己的感受，幫助學(xué)生積累知識，并能做到學(xué)以致用，提升對文化的感受力，提高高中語文德育滲透教學(xué)的效果[5]。此外，要想實現(xiàn)高中語文德育滲透的有效性，促進(jìn)德育教育的開展，我們要鼓勵學(xué)生學(xué)會將德育知識和生活相互結(jié)合。文字源自生活，高于生活，如何讓德育知識回歸生活本身，是現(xiàn)代高中語文德育教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實踐中，讓知識與生活實踐結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會獲得更多的體悟，滿足學(xué)生對語言文化的需求。

結(jié)語

綜上所述，高中語文德育滲透的難點就在于喚醒學(xué)生的自主意識，能夠抒發(fā)對事物的看法，樹立正確的價值觀，同時我們也要將德育滲透作為學(xué)生生活的有效延伸。高中語文德育滲透教學(xué)不僅要滿足考試的要求，更要滿足學(xué)生自身的要求，成為思想與情感的有效載體，樹立健全的人格，實現(xiàn)美好的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張顯雄.高中語文課堂如何滲透德育教育[J].魅力中國，2017（32）：170.

[2]劉潔.淺談高中語文教學(xué)的德育滲透[J].學(xué)周刊，2017（33）：65-66.

[3]王靜.高中語文教學(xué)中德育的滲透[J].魅力中國，2017（37）：62.

[4]羅利萍.高中語文課堂進(jìn)行德育滲透探討[J].課外語文（下），2017（6）：191.

[5]劉翠霞.淺談高中語文德育教學(xué)中德育因素的挖掘[J].作文成功之路（上旬），2017（12）：18.