利用微課資源提高小學數學拓展練習教學的有效性

楊立芳

摘 要：本文從微課資源在小學數學拓展練習教學的應用作為切入點，探究微課資源在小學數學拓展練習教學中的作用，總結微課在數學中的實踐應用模式與路徑。

關鍵詞：微課 小學數學 拓展練習 教學創新

引言

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化開始滲透到各學科領域，微課教學應運而生，它打破傳統教育模式，綜合碎片化時間，優化教學內容，逐步成為小學數學學科教學必不可少的重要環節[1]。數學是一門基礎學科，很多數學規律都要依靠推理進行驗證，充分利用微課資源，可以培養學生的獨立思考能力和實踐應用能力。

一、小學數學拓展練習教學存在的主要問題

作為數學學科中最重要的教學環節，小學數學拓展練習教學由于長期的教育時間分配不平均、教學匹配不足以及本身難度大、教學效果差等一系列原因，嚴重阻礙了學生學習數學的主動性和積極性，導致學生失去了對數學的興趣，影響了學生對很多數學現象和規律的理解，限制了學生數學思維的創造性和開拓性。以現行數學教材中的拓展練習為例，大多數都比較抽象，同時還存在一定難度，單憑教師口述講解，學生缺乏足夠生活體驗，學生的認知系統會出現很多問題[2]。微課教學的應用打破了教學的壁壘，突破傳統教學模式，以拓展練習過程為視頻基礎，圍繞一個中心點進行輻射展開教學內容，學生可以反復觀看對比，為學生獨立完成理解理論搭建橋梁。

二、微課資源在小學數學拓展練習中的應用價值

微課作為微視頻教學模式的簡稱，旨在利用短視頻教學提升課堂互動性和直觀性。隨著現代教學體系改革的深入，小學數學教育不斷向深入推進。開展小學數學微課教學，可以幫助學生系統把握理論知識，提升學生對數學知識的理解能力。從本質上來說，微課更是一種教學方法，是一種有效的教學模式，經過現代課程改革的驗證，微課對于提升小學數學教學效果具有積極的意義。比如說，對于拓展練習題目“兩隊修路工人合修一條路，4天可以修完。甲隊每天修60米，乙隊3天修150米，這條路有多少米？”在傳統解題模式下，單純分析題目具有一定的抽象性，教師可以利用微課資源制作視頻，將工程量利用XMIND思維導圖進行分解，然后以圖像的形式展現給學生，發揮微課的作用。

運用微課資源開展小學數學拓展練習教學，既需要教師的努力，同時也需要學生主動參與，對于難點，也可以讓學生自主制作微課，然后在課堂上與同學分享，共同解決小學數學學習難題。隨著新課程教學改革的深入推進，小學數學微課教學已經成為現代教學發展的重要方向[3]。數學微課是新型教學模式在小學基礎教學中的實踐應用，通過數學微課可以極大提升學生的數學實踐能力。

三、在小學數學拓展訓練中應用微課資源的策略

1.微課設計要體現科學性和精準性

微課最大的特點就是短小精悍。根據某一知識點，有針對性地展開教學，所以在日常教學中就要有意識的去搜集和錄制成功的數學，同時時間不宜過長，適用在幾分鐘范圍內，做到內容精細，時間精準，否則學生注意力將不集中，失去使用效果。在小學數學拓展練習教學中，我們會發現很多共同性的問題，通過微課將這些問題集中，利用視頻分析這些問題產生的原因。既幫助學生解決現有問題，又提高了學生的主觀能動性，培養學生的數學思維，將抽象的內容具體化，從而使原理變得通俗易懂[4]。

2.利用微課搭建起知識與生活的橋梁

小學數學設計的合理優化是提高教學效果的重要前提條件，那么在設計中保證與生活的息息相關才能保證生活化教學的合理有效。為此，在進行生活化教學內容設計的時候，要從課本出發做好有效的延伸[5]。例如，在學習《多邊形的面積》一課時，我們可以利用微課，將學習引入到生活實際之中，找一些隨手可見的事物，借助小組合作的方式，讓學生主動探索測量面積的方法，最后教師在學生研究的基礎上，進行課程的講解，先利用微課進行課堂導入，達到教學的目標。在此基礎上還可以進行延伸拓展練習，既然已經知道多邊形面積的計算方式了，那么不規則的圖形面積又該如何計算呢？可以以操場、玩具、藝術作品為例，引入相關的拓展練習題目，讓學生進行深入的學習，通過微課與生活的聯系，拓展教學深度。

3.注重微課教學的差異化開展

根據學生的認知水平的差異，在小學數學拓展練習教學中，并不能保證每個學生都能充分理解并掌握理論。微課作為資源的補充載體，就要給對產生質疑的學生提供解決方案。為幫助理解力差的同學鞏固提高，就需要制作微課時把握設計梯度，由易到難，循序漸進，舉一反三，并附以學習任務單等資源，減少學生在理論知識中的認知差異。比如說，對于拓展練習題目“成人票：8元/人，兒童票：5元/人，團體票：6元/人，滿40人可購團體票，有兒童45人，老師4人，哪種購票方式更省錢？”對于這樣的拓展練習題，不同學生有不同的思考角度，由于數字總量不大，甚至可以通過列舉的方式得出答案，作為教師，要根據不同學生的基礎，利用微課展現多種解題路徑，幫助學生形成認識體系，同時通過制作微課視頻對比不同解法的優劣，幫助學生找到最優方式，實現拓展練習目標。

結語

綜上所述，微課作為一種輔助手段已成為小學數學教學改革的趨勢，無論是實際應用還是最終成效來看，微課對數學拓展練習教學活動起到了事半功倍的作用。作為一線的小學數學教師，務必要隨時把握信息技術的脈搏，關注現代科技對數學教學的使用，深度發掘微課資源在數學學科中的積極作用，完善數學教學。同時也要保持探究和反思的態度，不可盲目使用信息技術，不喧賓奪主。始終站在學生的角度，從提高學生學習興趣入手，發掘內在驅動力，以培養學生數學思維能力為終身目標，讓學生愛上數學，愛上微課教學。

參考文獻

[1]吳家偉.讓微課融入小學數學課堂[J].中國教育技術裝備，2017（21）：51-52.

[2]邵鳳玲.小學數學學科教學內容的微課研究[J].神州，2017（34）：116.

[3]胡學潔.微課在小學數學拓展訓練教學中的具體應用[J].中國教育技術裝備，2017（21）：88-89.

[4]周昕.小學數學拓展練習微課應用的幾點反思[J].考試周刊，2018（7）：97.

[5]劉紅艷.小學數學微課設計策略研究[J].教師，2017（28）：70.