高中信息技術課程教學資源設計與應用

摘 要：近年來，信息技術得到了飛速發展。高中信息技術課程也受到各方面越來越高的重視。高中信息技術課程教學資源的設計與應用是高中信息技術課程教學的前提。本文對高中信息技術課程文本資源、活動資源以及微課資源的設計與應用進行了討論研究，希望能給有關的教育工作者提供參考與建議。

關鍵詞：高中信息技術課程 教學資源 設計 應用

一、課程資源的概念與分類

課程資源是指課程要素的來源，是實施課程的必要條件。課程資源根據劃分的標準不同可以分成很多類型。課程資源按照來源不同可以劃分為校內課程資源和校外課程資源；根據課程資源的功能特點，又可以劃分為素材性課程資源和條件性課程資源；也可以根據其他角度劃分成社會資源與自然資源，文本資源與信息化資源等。

二、高中信息技術課程教學資源設計與應用的原則

課程資源是課程教學的基本前提。為了不斷推進新課程教育改革，有效提高高中信息技術課程教學效率，學校要不斷加強課程資源的建立，優化各種教學資源的組合，重視高中信息技術課程教學資源的設計與應用。高中信息技術課程教學資源的設計與應用要堅持以下原則：

高中信息技術課程教學資源的設計與應用要堅持以學生為中心。學生是學習的主體，課程的教學目標也是為學生制定的，因此，我們在進行教學資源的設計與應用時，要堅持以學生為中心，根據學生自身情況來進行教學資源的設計與應用，保證教學資源對學生的知識能力提升和未來綜合發展是有積極意義的。[1]

高中信息技術課程教學資源的設計與應用要堅持科學合理。科學合理的教學資源是提高課堂教學效率的前提，教學資源的設計與應用要在教材的基礎上進行豐富和優化，要充分考慮學生學習掌握的能力，科學合理，適合學生學習和掌握，不能脫離教材本身和生活實際，也不能超出學生可以掌握的范疇。[2]

高中信息技術課程教學資源的設計與應用要重視信息化資源的利用。信息化資源具有其他課程資源不具備的優勢，高中信息技術課程本來就一門信息化課程，在高中信息技術課程教學資源設計與應用時，合理利用信息化教學資源，可以擴大信息化資源的優勢，還能激發學生學習的熱情和興趣，有效提高課堂教學效率。

三、高中信息技術課程教學資源的設計與應用

1.文本資源的設計與應用

（1）文本資源的概念與特點

所謂文本資源，即從資源的形式來看，一切文字資料都是文本資源，包括我們所使用的教材、課程標準以及文字類參考資料等。文本資源具有內容豐富、使用便捷、實用性強等優點。

（2）文本資源的設計與應用

在教育不斷信息化、現代化的今天，文本資源的地位逐漸被一些教育工作者弱化，然而文本資源有著許多其他課程資源不具備的優勢，依然是課程資源的一種重要形式。因此我們要重視高中信息技術課程文本資源的設計與應用。做好文本資源的設計與應用，首先是要將高中信息技術課程的內容按照側重點不同分為基本知識、基本技能和綜合性應用三個部分，這樣既可以系統的為學生講解高中信息技術理論知識，又能將所有教學內容有機結合，讓學生對高中信息技術課程有一個整體系統的認識。其次，要充分挖掘文本資源中所蘊含的思維方式、學習體驗等內容，鼓勵學生從文本資源中發現生活實際應用的痕跡，將文本資源中的理論知識與生活實際應用相結合，從而鞏固文本資源中的理論知識，升華理論知識。

（3）活動資源的設計與利用

活動資源是其他課程資源的有效補充。良好的活動資源可以豐富教師的教學手段、激發學生學習的熱情、有效補充其他課程資源的不足。高中信息技術課程的活動資源設計可以從兩個方面來進行：一方面，是結合教材將生活中學生經常遇到的問題與學生關注的熱點問題穿插在教學過程中，豐富教學內容，激發學生學習的熱情，提高學生解決實際問題的能力。另一方面，教師要豐富教學手段，在教學過程中，利用組織小組討論、學生動手實踐等教學方式來發現學生對所教授知識的掌握程度以及學生學習、實踐中遇到的問題，再加以有針對性地解決，可以有效課堂教學效率。

2.微課資源的設計與應用

（1）微課資源的概念與特點

現階段，微課還沒有一個統一的標準定義。但是根據各位中外學者對微課的定義，我們可以將微課的概念歸納總結為圍繞教學內容，進行系統的教學設計后，形成的具有針對性的且適合學生在短時間內學習的課程資源，包括聲音、動畫、視頻、圖像等。微課資源主要特點：教學時間短，一般控制在十分鐘以內；教學內容少，重點突出，只針對某個知識點或教學環節來進行講解；注重情景化教學環境的建構。

（2）微課資源的設計

高中信息技術課程是一門實踐性非常強的課程，教學內容復雜，知識點多且比較抽象，學生利用傳統的學習方式會遇到很大的困難，無法對高中信息技術課程有更加深刻的認識和了解，不利于學習效率的提升。高中信息技術課程教師利用微課進行教學，可以將知識點滲透至微課中，有助于學生進行更深層次的學習，進一步擴展學生的思維，教師與學生之間還可以通過微課增強互動，改善教師與學生之間的關系。微課作為一種新興的教學技術，是高中信息技術課程資源設計的一個研究方向。

高中信息技術課程微課資源的設計，主要包括微課資源的選題、微課資源的前期準備及微課資源的中期制作三個環節。微課選題是微課資源設計的首要環節，合理的選題可以達到事半功倍的效果。微課選題主要針對兩個方面：一是教材的解讀，二是學生學習的情況。微課資源設計的前期準備主要包括四個方面：資源規劃和準備、活動設計、素材加工和素材完善。微課資源設計的中期制作是微課設計的核心階段，首先要根據微課選題結合微課前期的準備工作設計微課教學設計方案；其次根據教學方案，利用前期準備的素材制作微視頻；最后再進行相關配套資源的制作，包括微課件、微圖像等。在微課資源設計時，要充分利用微課資源的特點，才能充分發揮出微課在高中信息技術課程中的重要作用。

（3）微課資源的應用

微課的使用方式比較靈活，教師可以借助學校的信息技術教學平臺，將所制作的微課懸掛于上，作為課前預習、課中疑難解惑、課后拓展延伸等來使用，也可以作為學生課后復習的資料，可供學生靈活觀看、反復觀看，避免了教師重復授課的煩惱。

參考文獻

[1]焦龍成. 高中信息技術課程教學資源設計與應用研究[D]. 河北師范大學， 2017.

[2]吳淑英. 高中信息技術課程微課資源設計與應用研究[J]. 中國教育技術裝備， 2017（11）：66-67.

作者簡介

鄒建艷，女，山東青島人，碩士研究生，主要從事高中信息技術課程的教學與研究。