英語課程信息化教學(xué)模式初探

邵冬媛

摘 要：當(dāng)前，我國許多高校都在積極探索建立校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語信息化教學(xué)新模式。本文闡述了信息化教學(xué)使英語教學(xué)活動由原來的單向過程轉(zhuǎn)變成一個協(xié)同過程，探討了信息化給教師和學(xué)生帶來的巨大變化，以期對校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語信息化課程教學(xué)建設(shè)有所啟示。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；英語課程；信息化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)不斷普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)使英語學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生了重大變革。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也從課內(nèi)學(xué)習(xí)逐步向課外拓展，由階段性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)發(fā)展，由教師全程指導(dǎo)監(jiān)督向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔的新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，許多高校建立了多媒體教室，這無疑給傳統(tǒng)教學(xué)理念和舊的課堂教學(xué)模式帶來巨大的沖擊，教師開始不斷探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式和新型教學(xué)方法。筆者結(jié)合我校英語教學(xué)實際，談一些粗淺的認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)習(xí)效率

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，而且關(guān)系著教學(xué)效果的體現(xiàn)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅可以更新知識結(jié)構(gòu)，而且可以依托互聯(lián)網(wǎng)的強大功能探索新的教育資源，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)順應(yīng)信息時代需求的人才，從而確保教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率不斷提高，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，建立教學(xué)資源共享、教學(xué)過程信息化、教學(xué)評價及時化的方式，從而全面提高教學(xué)效率。

在英語教學(xué)中，信息化教學(xué)方式展現(xiàn)了以下幾點優(yōu)勢。第一，教學(xué)內(nèi)容豐富、多元化。在信息化教學(xué)過程中，由PPT、音頻、視頻等多媒體形態(tài)傳遞的教學(xué)信息，具有更形象、更直觀等特點，這些形式更能吸引學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的知識面。第二，教學(xué)過程的直觀性。信息化教學(xué)手段可以借助多媒體資源，通過圖片、視頻等方式為學(xué)生提供更加真實的感性的認(rèn)識，這不僅提高了教學(xué)效率，也增強了教學(xué)的實用性。第三，教學(xué)過程互動性增強。信息化教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的相對封閉性，使教師能夠借助計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立有效的合作與交流機制。

二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，搭建多元化英語教學(xué)平臺

信息化教學(xué)要求教師充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，利用新型教育技術(shù)，探索具有個性化特色的英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)效果。目前，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式僅局限于查找學(xué)習(xí)資料，而教師主要以講授教材為主。信息化英語教學(xué)則要求教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)主動探索新的知識領(lǐng)域，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生通過實際應(yīng)用等多種方式獲得語言知識，掌握語言技巧，提高學(xué)生的英語綜合技能。

教師可利用網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺搭建學(xué)習(xí)資源庫、班級討論、作業(yè)板塊、教師在線答疑和評價反饋等幾個方面的模塊。在學(xué)習(xí)資源模塊里，教師和學(xué)生可自主添加學(xué)習(xí)資源，如微課、聽力資料、美文欣賞、課后練習(xí)、精彩視頻等，分享給大家。在班級討論模塊中，學(xué)生可從自身的實際情況出發(fā)，制訂適合自身情況的學(xué)習(xí)計劃，及時總結(jié)和調(diào)整學(xué)習(xí)進度，教師可設(shè)計討論題目供學(xué)生在此模塊中進行小組討論，形成小組觀點。

作業(yè)的設(shè)置則可以是多樣化的，在貼近所學(xué)知識點的原則下，作業(yè)可以是寫作練習(xí)、小組PPT匯報甚至可以是學(xué)生情境表演的視頻資料。作業(yè)的完成是教師檢驗學(xué)生是否掌握所學(xué)知識的一項重要途徑。學(xué)生在相互評價和教師評價的過程中不斷吸收意見和建議，改進學(xué)習(xí)中的不足，不斷完善自身的學(xué)習(xí)方式，尋求更好的學(xué)習(xí)效果。成果展示體現(xiàn)的是學(xué)生所獲取的進步，班級成員可以自由訪問其文檔資料或視頻資料。該部分可以有效地提高學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。在線答疑模塊是教師和學(xué)生互動交流的地方，學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的困惑，教師及時在平臺上予以解答。評價反饋模塊給了學(xué)生提出意見和建議的平臺，便于教師及時了解學(xué)生的意愿，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)生可以在此模塊完成在線測試，從而做出學(xué)習(xí)過程統(tǒng)計圖。通過此統(tǒng)計圖，教師和學(xué)生能更直觀地了解學(xué)習(xí)的整個過程。

基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息化英語教學(xué)模式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了無限的空間。教師的職責(zé)從傳授書本的有限知識轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造模擬真實情境，鼓勵學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)課堂，促進學(xué)生進一步拓展延伸所學(xué)知識，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然信息化英語教學(xué)不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要不斷改善教學(xué)條件，以適應(yīng)新形勢教學(xué)的要求。另外，信息化英語教學(xué)資源也為英語課程設(shè)置和教學(xué)計劃的制訂提出了新的要求。如何高效地利用信息化網(wǎng)絡(luò)課堂，完善校園網(wǎng)絡(luò)下的現(xiàn)代化教學(xué)模式，使其充分發(fā)揮更大的優(yōu)勢和潛能，是當(dāng)前英語教師需要不斷探索和解決的問題。

參考文獻：

史春梅.信息化教學(xué)資源在英語教學(xué)中的運用[J].學(xué)子（理論版），2016（13）：86.