地理專業氣象學與氣候學課程教學內容及方法改革探討

劉新圣 吳思雨 莫申國 徐少文

摘 要：隨著科技進步和社會發展，傳統的氣象學與氣候學課程教學內容、方法以及模式已經無法滿足當代高等教育的發展需要。本文提出依據現代地理學發展的特點，調整更新教學內容，創新教學方式，激發學生自主學習的興趣和研究科學問題的熱情。

關鍵詞：氣象學與氣候學；教學內容；教學方法

一、根據現代地理學發展的特點，調整更新教學內容

現代氣象學與氣候學已不再局限于傳統的單一學科模式，更多是依靠大氣科學、海洋科學、生物科學、地質學甚至社會科學等學科的研究方法或手段，通過相互滲透形成交叉學科。這要求地理專業氣象學與氣候學教學不能走單一的學科化道路，教師必須掌握相關專業的綜合知識。另外，目前教材對一些前沿科研成果展示較少。因此，教師在備課過程中應該整合最新知識，將本學科的最新動態和貼近生活的實際問題展示給學生，這有助于提高學生的學習興趣。具體可從以下幾個方面調整或更新目前的教學內容：

首先，增加有關大氣環境污染的內容，并從氣象學的角度解釋大氣污染的成因及解決措施。大氣污染的程度及控制與局部的氣象條件密切關系，涉及大氣層結、氣溫垂直變化以及大氣運動等。這些章節應該增加與大氣污染相關的教學案例，并運用氣象學的規律解釋大氣污染的成因及其治理措施，使學生意識到氣象學與氣候學在解決實際問題中的重要作用。

其次，全球性環境問題（如全球變暖、臭氧層空洞、厄爾尼諾等）是現代地球科學最為關注的前沿問題之一，涉及大氣成分組成、地氣系統能量平衡和氣候變化等章節的教學內容。教師在教學中要跟蹤全球性環境問題的前沿科學進展，引導學生進行思考，再講解相關的知識內容。同時，為了使一些基礎概念（如沃克環流等）更易理解，可以輔以動畫、影像等方式。

再次，認識氣象災害的成因，以及控災和減災也是氣象學與氣候學教學的重要內容之一。如西太平洋副高的異常往往會造成我國南方出現洪災。在教學中，可以剖析一些具體的氣象災害案例，適當引用最新的研究成果，從理論上分析氣象災害的形成與哪些氣候系統的異常有關，又是什么原因導致這些氣候系統異常。這樣組織教學有利于學生形成嚴密的邏輯思維，從而提高他們解決問題的能力。

二、教學方式的改革和探討

1.轉變角色，調動學生學習的自主性。傳統教學限制了學生的積極性和學習興趣。因此，教師要轉變為知識的引導者，充分調動學生學習的自主性。這種角色轉變能夠使學生主動查閱資料，掌握重難點，真正提高自主學習和解決問題的能力。首先，充分挖掘學生的自學能力，選擇部分章節讓學生自學自講，再由其他學生補充、提問及總結，最后由教師點評。這有利于提高學生對知識的理解和掌握能力，同時也能夠活躍課堂氛圍，提高教學質量和效果。此外，可以鼓勵學生申報或參與相關科研項目。在科研實踐中，通過參與或設計實驗，可以增強學習興趣，培養創新思維和能力，促進課堂教學效果的提升。

2.案例教學。氣象學與氣候學的一些概念和理論往往復雜抽象。對于這類教學內容，教師應采用案例式教學方法，對案例進行剖析，再引入具體的概念和理論，這樣有利于教學效果的提高。一般來說，最好選擇探究教學模式。例如：在“副熱帶高壓帶移動對我國天氣影響”的章節中，引入“副高活動異常與我國極端天氣之間的關系”的案例進行講解。如可以對1998年長江洪災的成因進行剖析，探究其與副高活動異常是否有關聯？什么因素導致1998年副高活動異常？教師引導學生深入思考，并讓其利用課余時間查找資料，最后教師總結。這樣學生成為教學活動的主體，教師轉變為教學活動的組織者和引導者。

3.創新實踐教學環節。對實驗教學進行改革和創新，將實驗分為基礎型和研究型兩個層次。采用現代觀測技術和現代化教學設備，使學生掌握基礎性實驗的基本原理及測定方法。充分利用校園氣象站，讓學生測量各氣象要素的日動態變化，比較不同下墊面各氣象要素日動態特征的差異并分析成因，加強理論聯系實踐的能力。

三、結語

為了適應現代科學和高等教育發展的需要，氣象學與氣候學在教學思想、教學內容和過程等方面必須進行全面改革，從而更好地為教學服務，提高課堂教學質量和效果。由于教學改革的效果不可能立即見效，我們需要在教學中不斷總結可取和不足之處，不斷推進教學效果的提升。

參考文獻：

[1]章麗萍，劉瑜，白艷萍，等.氣象學與氣候學課程的實踐教學改革初探[J].科技資訊，2010（4）：198.

[2]韓艷，房汴文.氣象學與氣候學教學內容改革淺探[J].地理教育，2009（2）：74.

[3]胡巍巍.高校地理科學專業氣象學與氣候學課程教學探討[J].考試周刊，2009（50）.

[4]余錦華.對氣象學與氣候學教學改革的幾點認識[J].氣象教育與科技，2006，29（4）.

注：本文系九江學院教學改革研究課題項目資助“校園GIS中可視化空間聚類挖掘算法的研究與應用”（項目編號：2014SKYB008）。

作者簡介：劉新圣（1982— ），副教授，主要從事自然地理學等專業的教學科研工作。