基于積極心理學的大學生創新創業教育

郭曉霞

摘 要：在大眾創業、萬眾創新的國家戰略之下，大學生的創新創業教育顯得尤其重要，高校的心理教育不僅僅是心理健康教育，還應該承擔起培養大學生創新創業素質的任務。本文從創業精神、創新性思維、創業者個性品質、創業能力和創業動機五個方面展開論述，探討大學生創新創業教育的實現路徑。

關鍵詞：心理學視角；大學生；創新教育

隨著我國高等教育由精英化向大眾化轉變，大學生就業形勢異常嚴峻，為應對這一形勢，國家先后下發多種創新創業文件，“大眾創業、萬眾創新”成為我國的重要國家戰略?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》文件要求高等教育要完善人才培養質量標準，創新人才培養機制，健全創新創業教育課程體系，改革教學方法和考核方式，改進學生創業指導服務，完善創新創業資金支持和政策保障體系。本文從積極心理學背景下如何培養、增進大學生創新創業能力，建設課程創新教育體系進行探討。

一、創新教育與積極心理學的內涵

創新教育即將創新應用于教育領域，創新是一個過程，它是通過一種新觀念、新行為以及新事物的出現，進而推廣和普及新形式的過程。具體來說就是運用創新理論，遵照創新活動規律，發掘個體的創造潛能，促進個性發展，以培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。

高校的大學生心理健康教育是培養大學生良好心理素質、挖掘大學生心理潛能，促進個體人格和諧發展的重要途徑。美國心理學家塞利格曼提出了積極心理學，他認為任何事情都有其積極的方面，我們要挖掘和發現其積極意義。高校的心理教育也應該承擔起培養大學生創新創業素質的重任。積極心理學主要研究四個方面：積極情緒、積極特質、積極人際關系和積極環境。

二、積極心理學背景下的創新教育新路徑

創新創業教育是一種新的教育觀念，是高等教育在全球化和信息化背景下深化的重要標志和必然趨勢，也是高等教育國際化和大眾化的必然結果。它不但體現了素質教育的內涵，也突出了教育創新和學生實際能力的培養，以提高學生的創業素質和修養為核心，培養學生的創業意識、創業精神和創業能力為價值取向。本文分一下幾個方面進行探討。

1.創業精神

關于創業精神的含義，不同學者有不同的觀點，一種認為創新精神包含個體的創新素質，即一個人從事創新活動、產生創新成果、成為創新的人所應該具備的綜合素質；一種認為創新精神主要指人的創新勇氣、膽識方面，是一個人在創新上表現出的意志力等。創新精神體現了創新主體對創新價值的認識、判斷，引導創新主體選擇創新的方向、態度，規范創新的職業操守，激勵創新主體實現創新的目標和理想。在積極心理學背景下，應注重大學生創新精神的培養，塞利格曼在其著作《性格優勢與美德》提出了24種美德精神，都與創新精神息息相關，可以通過積極心理學教育提升其性格優勢和美德，提高大學生的創新創業能力。

2.創新性思維

傳統的思維方式往往注重直接經驗和直覺，注重整體分析而忽視邏輯分析，一定程度上會限制人的創造力，使學生缺乏創業路徑、創業技能、創業熱情，缺少求異思維，不愿意承擔風險。而創造性思維訓練是創業的基礎和前提，是創業精神的有機組成部分，通過開展積極心理學教育，采用頭腦風暴、團體心理訓練等方式提升大學生的創造性思維。

3.創業者個性品質

心理學研究表明，創業者的個性不同于求職者，但是又具有共性：他們往往有更強的成就動機，希望通過自己的努力做出一番事業；他們更相信自己努力并有能力解決各種問題，遇到問題更多從自身找原因解決，而不是歸結于外部原因；他們更能容忍生活中的不確定事件，敢于承擔風險；他們更自信，并富有創新意識。

4.創業能力

創業能力是影響創業實踐活動效率，促使創業實踐活動順利進行的主體心理條件。創新能力有三重含義：一是指形成或產生新的思想、觀念或創意的能力；二是利用新思想、觀念或創意創造出新的產品、流程或組織等各種新事物的能力；三是應用和實現新事物價值的能力。主要包含以下幾個方面：機會識別能力、戰略能力、管理能力、關系能力、學習能力。

5.創業動機

從心理學層面上講，動機是滿足個體各種需要的特殊心理狀態和意愿，它是由特定需要引起的，是推動個體行為的背后原因。創業動機是調動創業積極心理狀態的一種內驅力，是推動個體或群體實踐活動的內部動因，具有很強的選擇性、傾向性和主觀性。創業動機可以分為以下四種：就業驅動型、興趣驅動型、職業需求型、價值實現型。影響創業動機的因素有社會、家庭和學校教育三個方面，即為大學生提供積極有利的外部環境可以強化大學生的創業動機。

參考文獻：

[1]馬丁·塞利格曼.持續的幸福[M].杭州：浙江人民出版社，2012.

[2]蔡旭群.創新教育探微[D].福州：福建師范大學，2001.