基于實戰化背景的任職教育課程建設研究

鄭海燕 黃葵 王文秀 王超勇 徐超

摘 要：本文以理實結合的方法，按照專業、課程特點和學員層次開展實戰化課程建設研究，提出了滿足實戰化要求的課程建設的主要內容和方法途徑，對滿足部隊實戰能力提升對人才培養質量與服務部隊水平的需求，推進教學訓練向部隊靠攏、與部隊訓練有機銜接提供了借鑒。

關鍵詞：實戰化；任職教育；課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、教學團隊的實戰化是課程建設的基礎

（一）加強任職教育院校與部隊的深度融合

任職教育院校教員專業理論功底深厚，但大都缺少部隊工作經驗，而基層部隊官兵長期從事裝備維修保障工作，實踐經驗豐富。通過院校和部隊的互動交流、深度融合，可有效提高教員的實戰教學能力。

一是有計劃地安排教員赴部隊代職。代職教員可分為“補課型”（沒有部隊任職或代職經歷）、“淬火型”（有部隊任職或代職經歷，但已離開部隊多年）和“調研型”（既有豐富的部隊工作經驗，又具有較強教學科研能力），要優先安排‘補課型教員。教員代職前要根據實戰化教學需求精心設計代職目標和任務，代職期間結合任務開展工作，代職結束后以書面報告的形式把任務完成情況進行匯報交流。

二是開展不定時不定期的部隊調研。隨著部隊實戰化訓練的加強，部隊遂行任務日益增多，教員結合部隊訓練任務調研，可進一步熟悉基層部隊的實際工作和訓練情況，掌握部隊對人才的需求。調研前要擬制調研提綱，調研可采取問卷調查、訪談座談、實地觀察等形式，結束后要及時對調研成果進行總結，并反饋到課堂教學和教學改革中去。

三是充分發揮代職教官的作用。任職教育院校根據教學崗位需要，可從部隊遴選部分優秀指揮軍官離職到院校任教官。教研室要針對實戰化教學需要和代職教官的專業特長，安排他們開展專題講座、授課等教學活動，既能發揮他們的特長，又能幫助教員發現并解決教學中存在的問題。2014年肥東機場質控室助理到航空信息與質量控制教研室代職，為該室教員舉辦了“Excel在質控工作中的運用”等專題授課，提供了數十個案例，極大地豐富了教學內容，使課程接地氣，實戰化特色鮮明。

（二）完善教員培訓機制

除了堅持新教員崗前培訓制度和學位學歷培訓以外，還要強化教員在職培訓。定期對教員開展有關實戰化教學的培訓，可以在短時間內快速提高教學能力。培訓內容主要包括實戰化教學理論、教學內容改革、教學模式創新、教學條件建設等。培訓形式可以多樣化，如專題講座、教學觀摩、模擬課堂和參觀見學等，可以依托某個院校，也可以請部隊專家來校培訓。2017年長沙地區院校協作中心主辦的軍隊學歷教育院校教員培訓班，從教學基本功訓練、MOOC、翻轉課堂和混合式教學改革、新型教學理念方法等方面對年輕教員進行了培訓，對提升教員的實戰化教學能力起到了較大的推進作用。

要注意做好對培訓效果的評估，它是教員培訓中非常重要的環節，因為它不僅可以檢驗教員在接受培訓之后實戰化教學能力是否有所提高，更重要的是可以通過教員給予的反饋意見不斷改進培訓工作。

二、教學內容的實戰化是課程建設的核心

教學內容是課程建設的核心，要實現教學內容的實戰化，必須針對部隊崗位需求設置課程，圍繞部隊專業訓練的重難點問題設置課程內容，把實戰化標準和要求貫穿教學全過程，并及時吸納部隊演訓成果進課堂。

（一）突出部隊作戰訓練需求，構建崗位指向性明確的課程內容體系

軍改背景下，針對部隊職能變化和作戰訓練需求，課程組成員要主動赴部隊開展調研和教學內容對接活動，進一步優化課程內容體系，提高崗位針對性、指向性和科學性，完善人才培養方案（教學計劃）和課程標準，以適應部隊新的結構編成和崗位職責。

以《甲板燈光設施》課程為例，課程組依據部隊崗位工作實際，梳理出任職崗位所從事的5大類（操作類、組件更換類、故障排查類、維護保養類、性能測試類）23項典型作業任務，對應甲板燈光設施系統及其設備組件的功能、組成、工作原理、性能指標等，構成課程內容的基本單元。

按照“總-分-總”的原則，以5大類能力的形成為目標，將助降燈具和燈光控制系統兩大模塊的基本原理、使用方法、維護注意事項等進行了系統組織。按照裝備總體概貌、設備組成與工作原理、操作使用與維護保養、特情處置與故障排除等四個層級構建了課程的教學內容體系。

（二）創建教學內容動態更新機制

力求吸取各專業的前沿理論知識，有效轉化最新科研成果和部隊戰訓成果，及時調整教學內容，實現教學內容的動態更新。

一是科研成果的有效轉化。按照“以研促建、以研促教”的建設思路，充分應用成熟科研學術成果，豐富、完善教學內容，或者根據課程建設需要，立項科研項目，對課程教學內容體系的構建提供重要理論支撐。比如將“航空裝備維修質量數據分析”課題的研究成果“殲轟七備件預測分析”充實到《海軍航空裝備保障運籌》課程的“保障預測”模塊中，將“海軍主戰飛機保障能力評估”補充到“保障輔助決策”模塊中。

二是部隊戰訓成果的及時融入。緊跟航空裝備及其保障建設發展，緊密結合部隊戰訓保障任務，將部隊戰訓成果及時融入課堂教學，使教學內容更加貼近部隊航空裝備保障實際、貼近部隊科技練兵實際、貼近學員崗位任職需求，凸顯教學內容的實戰化。比如將某部2017年“XX飛機機務保障流程優化研究”中的“飛行日工作安排”及“XX飛機定檢、換發流程優化”補充到《海軍航空裝備保障運籌》課程的“計劃安排優化”中。

三、教學模式的實戰化是課程建設的關鍵

實戰化教學要根據課程特點和受訓學員的實際情況采取靈活多樣的教學模式，可采取基于課目流程、理實一體化、案例式、研討式、階段化主題式、任務驅動式教學，并積極開展專業演練與綜合演練。

（一）裝備課程要積極推行“基于課目流程”和“理實一體化”教學模式

“基于課目流程”中的“課目”是指“軍事訓練與考核大綱”涵蓋的訓練課目，“流程”是指學員任職崗位工作的路線化、程序化的工作方法，即飛機維護規程中規定的工作流程。該模式在實施時，首先要結合所要講授的部件（機構），對照“大綱”梳理出該部件涉及到的所有課目，然后分析課目選取教學內容，最后根據流程重組教學內容。“基于課目流程”結合“理實一體化”的教學模式，有效解決了軍隊任職教育中裝備理論教學的針對性、實踐性和崗位指向性等問題，實現了院校訓練與部隊崗位的訓用一致。

（二）現職干部培訓課程要突出“專題研討式”教學

現職干部學員理論基礎較好，實踐經驗豐富，可實施“專題研討式”教學。教員根據學員崗位職責設計專題，引導學員圍繞職責認識中存在的問題進行深入研討，梳理出師生雙方認同的理性思考結論，從而不斷強化崗位職責認識。在《海軍航空裝備保障運籌》課程教學中，首先以航空裝備保障中的運籌問題作為研討專題，以典型航空裝備保障運籌問題的分析解決為主線，以問題帶運籌學理論方法，然后運用該理論方法解決航空裝備保障中的實際問題，最后圍繞相關問題進行研討，引導學員提出自己工作中的運籌問題，構造具體實例，并運用課堂講授理論方法進行實例分析，充分發揮了學員的主觀能動性。

（三）軍事訓練類課程要突出“階段化主題式”“課內外一體化”的訓練方式

實戰化要求下的軍事訓練，周期長、標準高，要突出“階段化主題式”軍事訓練體制，根據訓練周期和訓練規律科學劃分學員在校期間的各個訓練階段，并明確每個階段的訓練重點，循序漸進、穩步提升各類人員的能力素質。在每個訓練階段，都要從訓練時間、訓練科目、組織方式等方面，對學員軍事體能訓練制定周密的計劃。

“課內外一體化”訓練要注意課內外訓練的統一。課堂上，由教員講解訓練的目的、任務、要求和技術動作要領、科學訓練方法等，學員除了參加課堂訓練以外，還要在學員隊的組織下按照制定的計劃和教員講授的方法實施課外訓練，通過教員指導、隊干組訓、骨干帶訓等方式，穩步提升軍事素質，有效提高訓練效率。

（四）任職崗位課程要突出專業演練與綜合演練

綜合演練與專業演練強化教學的實戰環節， 注重環境的模擬仿真， 收到近似實戰的效果，是對任職崗位課程教學效果的驗收與檢驗。實戰化教學要求演練的內容、程序和方法要盡可能地貼近部隊實際，任務的設定、程序的規范都要符合戰時保障指揮的特點和規律。可以充分利用教學基地，根據教學專題的內容特點，組織現場教學；也可以把部隊成功的案例引入課堂，把學員帶進特定事件的真實情境中，培養其分析判斷能力；還可以充分運用現代化教學設施和高科技手段，模擬部隊實際工作和作戰實際情況，創設演練的逼真條件，提高學員運用理論知識解決實際問題的能力。

青島校區每年都組織畢業學員參加飛行保障綜合演練，對檢驗教學質量和學習效果，全面提高學員綜合素質和遂行各種作戰保障任務的能力起到了很好的推動作用。

四、教學條件的實戰化是課程建設的保障

院校的實戰化教學訓練與部隊訓練一樣，都是戰爭的預實踐。在近似實戰和緊貼部隊實際的環境中教學是促進院校任職教育向實戰化靠攏的重要途徑。針對院校裝備器材、場地保障等訓練資源短缺，教學所用武器裝備落后等問題，可通過借用部隊和訓練基地資源、模擬仿真的途徑來解決。

（一）充分發揮部隊和訓練基地資源優勢

部隊和訓練基地裝備齊全，可以遂行多樣化任務，院校應當樹立“不求所有但求所用”的大資源觀念，充分利用好部隊和訓練基地的資源優勢、實戰環境和模擬系統，為實戰化教學提供環境支撐。青島校區每年都要組織學員赴工廠、部隊實習，這既是鞏固理論知識、掌握實作技能、強化海軍職業素質、打牢崗位任職基礎、提高人才培養質量的重要環節，也是實現院校教育向實戰聚焦、向部隊靠攏的有效途徑。

（二）模擬戰場環境設置教學訓練條件

根據不同教學課目，模擬戰場環境，設置教學訓練條件，進一步充實教學設備，完善實訓功能，并同時開展MOOC、微課程、教學錄像片、多媒體課件及虛擬仿真訓練系統等信息資源建設，可有效解決由于裝（設）備少而帶來的實踐教學效率不高等問題。

以《甲板燈光設施》為例，該課程圍繞部隊訓練作戰設置實訓科目，創建了“實戰化”教學訓練環境。課程組依據“甲板燈光設施維修工程范圍”等一線技術資料，梳理出5大類17個實驗訓練科目，設計研發了甲板燈光設施訓練模擬器，實現了多臺位、多方式操作，以及組件更換、故障排除等維修訓練功能，涵蓋艦員所需的全部訓練內容，為培養崗位任職實踐能力起到了重要支撐作用。

圍繞課程教學實施全過程，以“001型艦甲板燈光設施訓練裝置”為基礎，按照“理論實踐融合，課程資源綜合”的原則，整合模擬器、掛圖、實驗實作設備、交互式電子技術手冊、虛擬拆裝軟件、隨機資料、多媒體軟件、網絡課程、考核題卡題庫等各類教學訓練資源，打造集理論教室、實驗室、訓練室、自修室為一體的教學訓練平臺，創設裝備教學“實戰化”技術保障情景。

五、考核方式的實戰化是對課程建設效果的把關

要充分發揮課程考核的導向、診斷和激勵作用，保持考核內容與部隊訓練內容同步，深化聯訓聯考、“工卡式”操作考核和在線考核等，加大過程式考核比例，使考核結果能夠更真實的反映學員的崗位任職能力，從出口對課程建設效果進行把關 。

（一）突出實踐技能考核，增大過程性評價比重

按照崗位任職知識標準化、技能規范化、素養聚焦化的特點原則，突出實踐技能考核，增大過程性評價比重，構建“能力為導向”“多類型多方式相結合”的綜合考核評價機制，使考核結果能夠更真實地反映學員的崗位任職能力?！都装鍩艄庠O施》課程根據實戰化要求重新制訂了考核評價標準。其中，過程性評價占40%，根據學員在日常教學活動中的表現，結合資料查找、大作業、實驗實作給出，教員評價和學員評價各占一半。理論考核占40%，采用筆試方式進行，重點考察學員對裝備基本知識和基本理論的記憶、理解與綜合應用能力。實踐考核占20%，包含實操與答辯兩個環節，著重考察學員任職崗位中對常規任務的執行能力和突發事件的應急處理能力。實操考核科目從甲板燈光設施任職崗位的典型作業任務中任意抽取，操作完成后，考核組成員現場提問，并根據操作與答辯情況進行打分。

（二）持續推進聯訓聯考機制，與部隊合力育人

近年來，校區充分發揮部隊“第二課堂”作用和對學員培養質量驗收作用，大力開展與部隊合力育人工作。一方面優化了學員部隊見習，將學員集中見習調整為“入學初概況見習”和“畢業前專業見習”兩階段，進一步提升見習效益，有效發揮院校、部隊聯合育人功能。另一方完善了聯合考核制度：嚴格按照《軍隊院校軍事基礎課程教學基本要求》和新《軍事訓練與考核大綱》要求，增設400M渡海登島、手槍射擊、戰術基礎與防護等課目訓練，強化學員軍事基礎素質養成。

課程建設永遠在路上，本文通過對以實戰化為導向的任職教育課程建設的研究、探析，提升了參研人員的理論研究水平和課程建設質量 ，參研人員負責的課程獲海軍優秀課程一等獎一項、二等獎兩項，獲軍隊級教學成果三等獎兩項。本文對對推進教學訓練向部隊靠攏、與部隊訓練有機銜接，提高任職教育院校實戰化教學改革和課程建設水平具有一定的借鑒意義。

參考文獻

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