如何培養小學生收集和整理信息的能力

余玉華

摘 要：開展閱讀活動、利用網絡資源和社會資源是培養小學生收集和整理信息能力的有效途徑，也是學生學會學習，形成終身學習能力的有效途徑。它已經大大改變了傳統的教育體系，擴大了學生自學活動的范圍，提高了學生獲取知識的積極性和自覺性

關鍵詞：小學生 收集和整理信息 能力

“科學技術的時代意味著：知識正在不斷的變革，革新正在不斷的日新月異。所以大家一致同意：教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識（盡管我們要留心，不要過于夸大這一點），而應該更努力尋求獲得知識的方法（學會如何學習）。”

[摘錄《學會生存——教育世界的今天和明天》第十二頁第四自然段。]

“科學與技術的革命、人們可能獲得的大量知識、龐大的通訊傳播網的存在，以及其他各種經濟的和社會的因素，已經大大地改變了傳統的教育體系，表明了某些教學形式的弱點和其他一些教學形式的優點，擴大了自學的活動范圍，并且提高了獲取知識的積極性和自覺性。根據思考進行教學的地位正在不斷地提高。對各種年齡的學生（包括成人在內）進行指導和教育，要求我們采取多種多樣校外學習的方式。”[摘錄《學會生存——教育世界的今天和明天》第十四頁最后一行至十五頁。]

是啊！現在的社會是個信息化社會，信息量大，傳播速度快，傳播工具、手段多樣化。學校教育應該如何培養學生“學會學習”呢？為了適應這個要求，新課標強調：要培養學生收集，處理信息的能力。幾年來，通過自身的課堂教學和下到班級聽課，我發現在培養學生收集、處理信息的能力上，效果不佳。經過探究、反思，分析起來有以下原因：

一是學生課外閱讀面窄、量少。我校處于城鄉結合部，大部分學生來自小商、小販、下崗工人、郊區農民的家庭。家庭學習氛圍、文化氛圍較差。

二是學生利用電腦收集信息的能力差。

三是教師在培養學生收集信息的能力上缺乏系統性的指導。

由于上述的原因，使得在培養學生收集信息的能力上只停留在表面上的重視，體現在少部分優生的身上。如何讓學生學會收集和處理信息的能力，從而解決他們在學習和生活中遇到的問題，形成終身學習的能力？通過反思、探索，我覺得以下的方法是可行的。

一、開展閱讀活動

1.在閱讀指導中，培養學生收集和整理信息能力

許多學生訂書買報十分積極，但做到認真閱讀的人并不多，談到收效那就更少了。他們不懂得收集、積累信息，不懂得分類、篩選、整理信息，不懂得吸取技巧加與應用。因此要培養學生收集和處理信息的能力，就要加強課外閱讀指導，使學生不但愛讀，而且會讀，讀得有收獲。

（1）確定閱讀培養進程

根據小學生讀報刊素質的五個要素（讀書意識、讀書興趣、讀書方法、讀書能力和讀書習慣）。一、二年級要有意識的培養學生讀書興趣，增強學生讀書意識，使學生初步感知讀書、讀報、收集和處理信息是學習的一個重要手段。三、四年級要讓學生掌握讀書、讀報刊的方法，學會了解報刊上的各種信息，培養學生收集、處理、加工、應用信息的能力。五、六年級主要培養學生閱讀習慣、積累的習慣。學會做文摘，掌握保存有用資料的方法；會使用百科全書，能利用目錄迅速查找所需內容。

（2）注重課堂內外溝通

在學生對課外閱讀尚缺少興趣，還沒形成習慣時，由課內的“過渡”尤其重要。我們必須盡量尋找課堂教學與課外教學的結合點。如由文及人，即到課外去尋找與課文作者有關的生平事跡的文章來閱讀；由文及史，即到課外去尋找與課文有關的歷史背景材料來讀；由文及著，即到課外去尋找與課文所在的原著讀；由文及地，即到課外去尋找與課文有關的地域風光，人情世俗的讀物來讀。

（3）閱讀與生活相聯系

有目的向學生推薦閱讀與實踐活動和學生生活有密切聯系的讀物，再指導他們收集、積累這些讀物有關的材料。如：培養生活能力的讀物，包括關于衛生保健知識、安全防范方法、自我服務，及禮儀、人際關系處理等書籍；另一類是幫助學生了解生活環境的讀物，如：家鄉的地理環境、風光名勝、經濟物產、文史人物等。并讓學生以分類摘錄，制成剪報、手抄報，在班級交流、在學校藝術節展出等形式，培養學生讀書、收集信息能力。

（4）指導寫好讀書筆記。

教會學生做好文摘、掌握保存有用的資料是培養學生收集信息能力的方法。首先要培養學生能夠靜下心來，認真閱讀自己訂閱的書報，做到“不動筆不讀書”的良好習慣。要邊讀邊想，并做好記錄。具體做法：

① 每生中都有一本《摘錄本》，老師可引導學生隨時把發現值得采摘和儲存的文句、警句、名人名言、奇事、軼聞，及時摘錄或裁下來，并進行分類整理，粘貼到自己的摘錄本上。

② 指明方向，培養做文摘收集信息的能力。學生的思維有序性差，跳躍性強，只告訴學生收集哪些材料和信息是不夠的，還要指導學生從哪幾個角度或哪些方面去對某一事物的資料息進行收集如：

摘錄英雄人物及名人的生平、主要事跡和貢獻；或使你最感動、印象最深的一個情節；或一段話及動作；或名言、警句。高年段的學生還要培養他們讀與思共、思與讀隨的讀書習慣，要求他們隨時把大腦中閃現的靈感和智慧的火花及疑點記錄下來，例如插上一段自己的話，談談從中受到教育、啟發、或引用名言、警句論證或闡述自己的觀點等。

摘錄有關祖國、家鄉的信息。可以從祖國、家鄉悠久歷史、優秀文化遺產、壯麗河山、名勝古跡、歷史事件、社會建設等方面收集摘錄信息。

收集摘錄一些科學、衛生、文化、日常生活、安全知識，并寫出自己從中受到什么啟發，得到什么知識，解決了實際生活中的哪些問題，有時還可要求學生親手做點實驗，把自己的實驗過程寫下來看看是否跟書里說的一樣。

這樣通過指導、培養學生做文摘能力的過程中也培養學生收集資料、整理資料、應用資料的能力。這就是學會學習——它是形成終身學習能力的關鍵。

2.在交流活動中，提高收集和整理信息能力。

圍繞學校的中心活動和班級主題，讓學生尋找信息、查找資料、通過朗讀、演講、表演、制作書簽、互送贈言、制作小報等形式，讓學生表達出來，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書成功的喜悅，同時還可每學期舉行一、二次讀書筆記展示，讓學生在展示的過程中，互相交流，取長補短，從而使課外閱讀的興趣得到進一步強化，收集和處理信息的能力得到提高。

3.在師生同讀中，養成收集和整理信息能力

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對讀書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有地位。做為一名教師必須懂得：學生良好的讀書習慣的養成、收集信息能力的培養，是靠多方面的努力，但教師自身有沒有良好的讀書習慣，有沒有在教學中有意識地培養學生良好的讀書習慣，收集、處理、應用信息能力則是至關重要的。因此，做為一名教師必須博覽群書，必須養成收集信息的良好習慣。其意義不僅在增加自己的文化底蘊和文學修養，開拓視野，更重要的是發揮教師的示范熏陶作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。教師不但要讀經典作品，要讀專業書，還要蹲下來和學生一起走近兒童讀物，這樣才能根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀書籍帶進教室供學生傳閱，才能和學生一起讀書，一起交流，形成生生互動，師生互動良好學習氛圍。

這樣，在指導學生進行課外閱讀活動過程中，也培養了學生收集和處理信息、查找資料的能力，從而學會了學習，形成了終身學習的能力。

二、利用網絡資源

互聯網拓寬了學生學習方式的改變，更提供了豐富的學習資源。平時教師要有計劃地指導學生搜集學習資源。可以在一些專業素材網站（論壇）進行注冊（如：素材中國），搜集素材并歸類，至少了解素材的不同類，方便使用時更有針對性地下載。即使使用百度搜索，也應該提升搜索技巧，如在搜索關鍵詞之間加空格，用兩個或兩個以上關鍵詞進行搜索，縮小或并列搜索范圍。同時，還可以利用瀏覽器的網址收藏功能，把資源網站分類添加至收藏夾。還可以建立網上圖書館，歸類收集自己想要的圖書。這樣方便收集和整理信息。

三、利用社會資源

專業組織機構的資源平臺應多利用。例如在小學六年級語文第四單元口語交際“珍惜資源”，有關環境保護這一部分內容，涉及當地環境污染情況的調查研究，除了教會學生調研方法外，還可以向當地環保部門調用有關的圖片、視頻等資料，結合學生的調查數據，在課堂上演示、討論，更容易讓學生全面了解實際情況。讓學生懂得從身邊的小事做起，珍惜資源，保護環境，并為之行動起來。

總之，開展閱讀活動、利用網絡資源和社會資源是培養小學生收集和整理信息能力的有效途徑，也是學生學會學習，形成終身學習能力的有效途徑。它已經大大改變了傳統的教育體系，擴大了學生自學活動的范圍，提高了學生獲取知識的積極性和自覺性。