高中化學教學中培養學生創新能力的實踐研究

肖海軍

摘 要：創新能力是指利用所有已知信息生成新穎、獨特、具有社會或個人價值的“產品”的能力。高中化學作為一門基礎學科，在培養學生創新能力方面具有獨特的優勢。在高中化學教學中，教師要注重培養學生的創新能力和綜合素質。同時要求學生在學習過程中注意提高自己的實踐和創新水平，以適應社會發展的需要。

關鍵詞：高中化學 創新能力 培養

創新教育是時代要求和素質教育的核心。培養創新人才是時代賦予教育工作者的一項重要任務。作為一名教師，在高中化學教學中，應該如何適應創新教育的要求，改變教學方法，培養學生的創新能力？

一、激發興趣，培養求知欲望

美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過："如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有具大價值的發明創造"。因此，“興趣是最好的老師”，是學習和探索動機中最現實和最積極的部分。興趣不僅可以激發學生的好奇心，激發學生對知識的渴望，也可以鼓勵他們獲得大量的創新，知識可以豐富他們的想象力并引發他們對創新的渴望。例如，學習“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH<7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。只有學生有著濃厚的學習興趣、對化學科學具有強烈的探索欲望、對化學知識及規律的有著強烈的好奇心，具備將所學化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才能激發創新潛能，才能產生創新欲望。[1]

二、建立氣氛，培養創新勇氣

在課堂教學中，我們努力營造輕松、活潑、自然、和諧、平等、開放的課堂教學氛圍。在這種教學氛圍中，不再是教師向學生的單向交流，而是允許學生提問并提出異議。允許學生和學生之間的多方位溝通。在這種教學氛圍中，一方面有利于師生之間的情感交流。另一方面，更有利于學生勇于思考、敢于提問、敢于解決問題，發揮主觀主動作用，使他們的創新意識得以培養和發揮。例如在學習有關“乙烯”的有關性質時，課本上用這乙烯和溴水的褪色反應來驗證乙烯的加成反應，對于這樣的實驗，有的學生提出了這樣的問題：為什么方程式中只寫乙烯與溴水加成，它與溴單質的加成是否一樣？產物是否相同？這樣的問題一下子超越了教材的局限性，使學生大膽地提出了自己的問題，為課堂的探究找到了突破口，同時也使學生更清晰地認識了溴水和乙烯的加成反應。通過建立這樣積極、自由的課堂氣氛，使學生感覺到說出自己的想法是非常正常的事情，培養了學生的創新勇氣。

三、重觀察，在觀察中培養學生創新力

觀察是創新的入門階段。為了創新，必須有新的發現，觀察是發現問題的重要途徑。要創新，要為學生創造一雙“慧眼”，學會觀察，掌握觀察方法，培養學生敏銳的觀察能力，養成良好的觀察習慣。具有良好的觀察能力，學生可以積極分析觀察到的現象，從而可以做出新的發現和突破。化學實驗中的觀察通常包括兩個方面：觀察教師演示實驗和分組實驗。因此，在實驗之前，教師必須讓學生清楚地觀察什么，然后根據具體實驗提出觀察要求。例如，壓強改變對化學平衡移動的影響實驗，在注射器中裝有NO2和N2O4的混和氣體，當注射器迅速壓縮時若有的學生注意力還停留在注射器的外形上，則氣體顏色的變化會被忽視，實驗目的就未達到。為此，教師在實驗前，務必把觀察重點指明，積極引導學生思考，使其智力得到充分發展。實驗結束后，可以根據實驗的原理，要求學生自己動手設計實驗，用自己身邊的工具，來驗證結論，從而培養創新能力。

四、設計創新實驗，在實踐中創新探索

化學課堂教學中，教師不僅要讓學生掌握化學知識，還要讓學生充分掌握化學知識的形成，給學生提供獨立實踐的機會和平臺，讓學生在實際操作中靈活運用知識。設計創新實驗對于培養學生的創新能力非常有效。在化學實驗教學中，教師可以設計探索實驗，引導學生認真觀摩，培養學生的創新能力。例如在學習有關“原電池”的知識時，可以進行學生實驗：實驗1：將鋅片、銅片分別插入稀硫酸溶液中，觀察現象？實驗2：將鋅片和銅片用導線連接好，并在導線上接上電流表，插入稀硫酸溶液中，并觀察現象？根據這樣實驗的不同現象，讓學生討論為什么實驗1中鋅片上有氣泡；而在實驗2中銅片上有氣泡，且電流表指針有偏轉。通過這樣的對比實驗，對現象進行分析，學生在探究中了解了鋅片和銅片由于電勢差的作用，產生了電子的定向移動，從而使得銅片周圍的氫離子得到電子生成氫氣，而溶液中的離子移動也就簡單明白了，學生經過這樣細致的分析，加深了對知識的理解，激活了學生的創新思維。[2]

五、課外活動，鍛煉創新能力

化學是一門來自生活來自大自然的學科。我們研究化學的最終目標也是解決現實生活中的問題。因此，在化學教學中，要注意實際的結合生活，在一定條件下，開展更多的課外活動，組織學生參加知識競賽、科技比賽，引導學生走向第一線工業和農廠。這不僅會激發學生的學習興趣，并且在大量實踐經驗的基礎上，更有利于提高學生的創新能力。例如在學習有關“污染”的知識時，讓學生根據木炭的吸附性制作簡單的家庭凈水器；利用學生的課余時間收集一些白色污染的小報告，讓學生在課外活動中，掌握有關基礎知識，拓寬學生的知識面。通過這樣的小實驗、小發明、小報告、小論文的形成和評選過程中提高學生學習化學的熱情，使學生的創新精神得到展示，培養學生的綜合能力。

結語

創新是基于知識的實踐活動，需要整合多種能力。在培養學生的過程中，教師要繼續學習，根據學生的需要改進教學方法。只有這樣才能真正惠及學生的發展，為社會培養更多創新人才。

參考文獻

[1]陳宜群.淺議高中化學教學中學生創新能力的培養[J].大觀周刊，2012（48）.

[2]龐宇.談高中化學教學中學生創新能力的培養[J].學知報，2012（48）.