淺談體育課堂小組互動(dòng)與課外互助模式

高忠民

關(guān)鍵詞：體育 課堂 小組互動(dòng) 課外互助 互動(dòng)的教學(xué)觀

體育新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出和體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，不僅是教師所追求的，更是學(xué)生所期盼的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀一直束縛著體育課堂教學(xué)改革的步伐，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力已成為當(dāng)前教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

體育課的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”。以“互動(dòng)的教學(xué)觀”為目標(biāo)，才能提高體育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)而言，將體育課堂教學(xué)的互動(dòng)特點(diǎn)總結(jié)為“體育教學(xué)目標(biāo)的制約性、體育教學(xué)交往的相互性、體育教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性”，不斷深化體育課堂活動(dòng)的互動(dòng)認(rèn)知。

在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，不僅是教師所追求的，更是學(xué)生所期盼的，那么，教師應(yīng)怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效互動(dòng)的課堂教學(xué)局面呢？下面，本人結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓觿?chuàng)設(shè)一個(gè)有效互動(dòng)的體育課堂教學(xué)。

一、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)情況。

研究方法：邏輯分析法、比較分析法。

二、結(jié)果與分析

1.中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)的基本類型

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，以教學(xué)主體分類，以教師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)兩類為主，將其細(xì)化可分為五大基本類型：

（1）教師與學(xué)生群體的互動(dòng)

體育課堂教學(xué)中主要以此互動(dòng)為主。貫穿體育教學(xué)的始終，是體育課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)的重要保證。 例如：丟手絹游戲，教師也參與其中，被抓到者可以用表演個(gè)小節(jié)目作為懲罰，老師也一樣對(duì)待，既拉近了和學(xué)生之間的距離，又可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，很好的把情感融入到教學(xué)中，能起到良好的教學(xué)效果。

（2）教師與學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)

教師與學(xué)生個(gè)人之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中的提問(wèn)與回答、個(gè)人輔導(dǎo)等教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生個(gè)人對(duì)體育的理解和掌握起著重要作用。這種互動(dòng)對(duì)體育課堂教學(xué)效果和學(xué)生自我概念的形成都有重要影響。

（3）學(xué)生個(gè)人與個(gè)人的互動(dòng)

體育教學(xué)，學(xué)生之間的分組交流和討論有助于掌握體育內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、拓展思路。例如：?jiǎn)稳颂K運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)人之間可以用比賽的形式，相互交流跳繩心得，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以更好的掌握技巧，提高跳繩的質(zhì)量和數(shù)量。

（4）學(xué)生個(gè)人與學(xué)生群體的互動(dòng)

此類互動(dòng)可以提高學(xué)生體育參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生人際交往和團(tuán)結(jié)合作的能力。

（5）學(xué)生群體之間的互動(dòng)

學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動(dòng)主要體現(xiàn)在分組互動(dòng)。比如，組別之間的評(píng)價(jià)和競(jìng)賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我在上“百米跑”的體育課時(shí)，先讓學(xué)生自己分組進(jìn)行，跑完后彼此交流經(jīng)驗(yàn)，在重新按成績(jī)分組比賽。這樣同組的學(xué)生就特別有集體責(zé)任感，主動(dòng)去合作，討論怎樣跑的好，不必老師去要求。還發(fā)揮小組合作精神。

2.中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)特征

（1）在互動(dòng)情景下，以情感性互動(dòng)為主

互動(dòng)總是在特定的情景下進(jìn)行的，情景不同，人們的互動(dòng)方式也會(huì)不同，互動(dòng)本身所蘊(yùn)含的意義也會(huì)發(fā)生變化。從師生關(guān)系的角度而言，課堂互動(dòng)的情景通常是“工具性關(guān)系”和“情感性關(guān)系”混合并存的情景。在體育教學(xué)課程中，主要以實(shí)操練習(xí)為主，教師在鼓勵(lì)的情感交流比知識(shí)性的傳授更有效。

（2）體育課堂教學(xué)互動(dòng)的組織隨機(jī)性強(qiáng)

體育課堂中的互動(dòng)有著鮮明的組織特征。與文化課相比，體育課堂教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)生在體育場(chǎng)所的位置隨時(shí)變化，在教師的總體指導(dǎo)下，學(xué)生活動(dòng)以自主練習(xí)為主。這就為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了契機(jī)，互動(dòng)隨機(jī)性強(qiáng)，但為學(xué)生提供了多種角色的體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課程中情感目標(biāo)的達(dá)成。

（3）在體育課堂教學(xué)中，互動(dòng)形式多樣化

文化課程教學(xué)中的互動(dòng)，主要以師生互動(dòng)為主，學(xué)生與學(xué)生，群體與群體的互動(dòng)少，但是相對(duì)于文化課程的互動(dòng)，體育課程教學(xué)的互動(dòng)就豐富多彩、形式多樣了。

① 教師的非語(yǔ)言指導(dǎo)在體育論文教學(xué)中起著重要作用。

② 學(xué)生的合作和組別競(jìng)賽有助于體育課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

③ 不同的體育教學(xué)目標(biāo)，需要不同的教學(xué)組織互動(dòng)。體育課程互動(dòng)的多樣性，使得體育課程內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)了“趣味體育”的特征。

4.體育課堂教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要是通過(guò)一系列的身體活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)的。學(xué)生在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與教師的交流，與同學(xué)的交流，都與學(xué)生體育項(xiàng)目技術(shù)的掌握有關(guān)，并且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的深刻理解，學(xué)生能高效地掌握技術(shù)。體育活動(dòng)不僅要鍛煉學(xué)生健康的體魄，而且還促進(jìn)了學(xué)生的心理健康。

5.體育課堂教學(xué)互動(dòng)，有助于及時(shí)反饋信息

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，有著與文化課教學(xué)不同的特點(diǎn)，在體育課堂教學(xué)中，體育教師能夠隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況以及易犯錯(cuò)問(wèn)題，有助于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。但也有其弊端，體育教師的能力限制、學(xué)生的心理狀態(tài)，都會(huì)影響課堂效果。體育課競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，會(huì)讓部分體育素質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。但是體育互動(dòng)有助于解決體育課的相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)有活力、有興趣的體育課堂。

綜上所述，中學(xué)體育課堂互還存在著不足，學(xué)生對(duì)互動(dòng)情景的辨識(shí)比較模糊；教師與學(xué)生的互動(dòng)，主要以口令的形式為主，例如—在體操課學(xué)習(xí)中，八八六十四拍節(jié)就為學(xué)生動(dòng)作一致性提供保障。在今后的教學(xué)中要增加趣味性。

體育課堂教學(xué)互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生小組合作精神，有助于提高學(xué)生的集體感和適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心得到全面發(fā)展。對(duì)于未來(lái)的體育課程與教學(xué)改革而言，強(qiáng)化課堂互動(dòng)意識(shí)、完善課堂互動(dòng)形式，充分展現(xiàn)學(xué)生“社會(huì)性”發(fā)展方面的天然優(yōu)勢(shì)，是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持和深化的主題之一。

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要是通過(guò)一系列的身體活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)的。學(xué)生在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與教師的交流，與同學(xué)的交流，都與學(xué)生體育項(xiàng)目技術(shù)的掌握有關(guān)，并且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的深刻理解，學(xué)生能高效地掌握技術(shù)，而且還促進(jìn)了學(xué)生的心理健康。

以上只是個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)點(diǎn)感悟，互動(dòng)的教學(xué)模式還需要進(jìn)一步實(shí)踐，不斷探索適合學(xué)生身心靈發(fā)展的新形式和新的方法。