探究高校小學(xué)科學(xué)實驗室的建設(shè)與管理

王華剛

摘 要：隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，實驗室已經(jīng)成為推廣新的教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要場所，然而各個培養(yǎng)小學(xué)教師的本科高校對于小學(xué)科學(xué)實驗室建設(shè)的重視程度不一樣，一些學(xué)校基本上還是把重心放在對學(xué)生理論知識上的傳授，而忽視學(xué)生在實踐動手操作上的能力訓(xùn)練。使得小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升成為空談。本文以銅仁學(xué)院小學(xué)科學(xué)探究實驗室建設(shè)為例，對小學(xué)科學(xué)實驗室建設(shè)與管理中出現(xiàn)的問題和解決策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗室；管理；問題；解決策略

一、高校小學(xué)科學(xué)實驗室建設(shè)和管理的現(xiàn)狀與問題

（一）實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

小學(xué)科學(xué)實驗室是能夠支持學(xué)生進(jìn)行多方面探究性學(xué)習(xí)的實驗室環(huán)境，特別是數(shù)字化探究實驗室，它能夠提供各種各樣的探究設(shè)備和工具，創(chuàng)設(shè)一個面對真實事物進(jìn)行探究的環(huán)境，更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和精神。現(xiàn)在全國很多大學(xué)開設(shè)了小學(xué)教育本科專業(yè)，但各個高校對于小學(xué)科學(xué)實驗室建設(shè)的重視程度不一樣，一些學(xué)校基本上還是把重心放在對學(xué)生理論知識上的傳授，而忽視學(xué)生在實踐動手操作上的能力訓(xùn)練。

現(xiàn)代教育要求小學(xué)教師必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，而加快教師專業(yè)化進(jìn)程是提高小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的一個重要策略，所以在高校小學(xué)教育本科專業(yè)中強化科學(xué)課的實踐性課程是當(dāng)務(wù)之急，這就需要各個學(xué)校搭建小學(xué)科學(xué)實踐平臺，使其成為推廣新的教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要場所，充分體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長的培養(yǎng)特色。

全國很多高校的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)一直比較薄弱，特別是地方院校，國家的投入嚴(yán)重不足，原有的器材和設(shè)備老化，無法與新教材成功接軌，硬件的進(jìn)一步升級和更新存在很大弊端。一方面，隨著科學(xué)教材的不斷修訂和更新，以及新課程理念的不斷充實和更正，探究實驗室的儀器也應(yīng)該隨之加以補充和升級；而另一方面，學(xué)校有限的資金并不足以保證硬件設(shè)備能跟上新課程改革的步伐，容易產(chǎn)生硬件的滯后性。因此，如何與時俱進(jìn)，與教材同步發(fā)展，與新課程共成長，是一個大問題。

銅仁學(xué)院從2013年開始著手規(guī)劃小學(xué)科學(xué)探究實驗室的建設(shè)工作，通過多年努力，通過科學(xué)活動室、準(zhǔn)備室、實驗員室、儀器室、生物園地、培養(yǎng)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成由基礎(chǔ)到綜合再到研究探索、逐層遞進(jìn)的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方式，逐步深化基本實驗的理論和技術(shù)，初步達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能、增強實踐動手能力的目的。

（二）實驗室管理的現(xiàn)狀和問題

小學(xué)科學(xué)實驗室的實驗內(nèi)容繁雜，涉及到多個學(xué)科，一些教師會選擇一部分實驗學(xué)生自主動手進(jìn)行，一部分實驗進(jìn)行教師演示實驗，形成減少麻煩，能少做就少做的習(xí)慣。這些細(xì)小的因素都會直接導(dǎo)致實驗難以系統(tǒng)開展、順利進(jìn)行。對于現(xiàn)今的數(shù)字化探究實驗室而言，傳統(tǒng)的管理方法難以發(fā)揮其在實驗教學(xué)的重要作用，并且造成實驗室的利用率不高，管理者缺乏成本意識，管理措施繁瑣，致使效益不高。

高校的小學(xué)科學(xué)實驗室普遍缺少專業(yè)的實驗管理老師，即使有，其職業(yè)觀念也相對落后，服務(wù)意識不強，責(zé)任意識較差，業(yè)務(wù)水平不能滿足實踐教學(xué)的需要。科學(xué)實驗基本都是任課教師自行準(zhǔn)備實驗所需的實驗儀器，一些專業(yè)的實驗儀器使用也不是很恰當(dāng)。對科學(xué)實驗的不重視，沒有專業(yè)的負(fù)責(zé)小學(xué)科學(xué)實驗室的教師，沒有對實驗儀器的使用進(jìn)行指導(dǎo)的專業(yè)教師，這些都是現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)實驗室管理方面存在的若干問題。

二、高校小學(xué)科學(xué)實驗室建設(shè)問題的解決策略

（一）明確小學(xué)科學(xué)實驗室建設(shè)對專業(yè)發(fā)展的重要性

在思想上把小學(xué)教育專業(yè)教師科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和教育理論教學(xué)放在等同的地位，改革課程體制，根據(jù)新時代小學(xué)教師人才培養(yǎng)的需求，在實踐教學(xué)中融入創(chuàng)新性、探究性人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供了多元化、分層次的實驗，讓學(xué)生參與設(shè)計性、科研性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和科研實踐能力。通過教學(xué)實驗平臺向科研延伸和科研資源向教育資源的轉(zhuǎn)化，帶動學(xué)科教育達(dá)到新的水平。

（二）大力爭取國家對實驗室建設(shè)的支持

國家政府應(yīng)加強對教育事業(yè)發(fā)展的鼓勵，為教育事業(yè)的發(fā)展提供更加強有力的支持。小學(xué)科學(xué)實驗室的建設(shè)和管理離不開教育基金的支持，“巧婦難為無米之炊”，再好的科學(xué)素養(yǎng)和前沿的教育思想，無地施展，一切也成了紙上談兵，無法將抱負(fù)理想付諸實踐。銅仁學(xué)院系學(xué)探究實驗室項目的建設(shè)就是爭取到了中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金建設(shè)項目，從而達(dá)成了初步建設(shè)目標(biāo)。

（三）加強師資建設(shè)

培養(yǎng)一批高素質(zhì)的師資隊伍是探究實驗室建設(shè)和發(fā)展的保證。銅仁學(xué)院在實驗室建設(shè)過程中選擇具有良好師德、專業(yè)素養(yǎng)和一定特長的教師擔(dān)任探究實驗室的指導(dǎo)教師，并且建立合理的培訓(xùn)和教研機(jī)制，對實驗儀器設(shè)備管理人員和實驗教師的進(jìn)行長期培訓(xùn)。只有實驗儀器設(shè)備管理員有了系統(tǒng)、專業(yè)的知識與技能，實驗室的設(shè)置才更加合理，儀器設(shè)備的使用率才會提高。這樣，科學(xué)課的實驗教學(xué)才能更好地推廣，學(xué)生才能掌握系統(tǒng)的實驗技能技巧。

（四）建設(shè)實驗室輔助管理隊伍

實驗室的管理，除了老師的參與，還可以組織學(xué)生參與。學(xué)生參與實驗室管理，不但能使他們熟悉實驗儀器的性能，培養(yǎng)他們的動手能力，更重要的是培養(yǎng)了他們負(fù)責(zé)任的品質(zhì)和愛惜實驗儀器的良好習(xí)慣。因此，在實驗室管理過程中，教師可組織部分高年級學(xué)生參與管理，取得較好效果。由于學(xué)生參與輔助管理，減輕教師的壓力，學(xué)校實驗室管理工作取得較好效果，做到管理規(guī)范，儀器整齊，使用率高，實驗效果好。實驗室還可將學(xué)生們課外制作的標(biāo)本、模型布置成科學(xué)展廳，開展科普活動，供觀摩學(xué)習(xí)，使實驗室成為培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的基地。

三、高校小學(xué)科學(xué)實驗室管理問題的解決策略

（一）制定完善的小學(xué)科學(xué)實驗室的管理體系

實驗教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。開展實驗教學(xué)，必須有場所、設(shè)備、儀器等裝備條件作保障，建立必要的管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體實施。銅仁學(xué)院小學(xué)科學(xué)探究實驗室實行院、系兩級管理。分管副院長、系主任、教研室主任、科學(xué)教師都參與其中，形成一套完整的管理體系，環(huán)環(huán)相扣，使得每個環(huán)節(jié)都有章法可循，切實把教育理念融進(jìn)小學(xué)師資培養(yǎng)過程中，將科學(xué)實驗作為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的一部分。

實驗室實行主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌安排、調(diào)配、使用實驗教學(xué)及相關(guān)教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。分管副院長負(fù)責(zé)實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃、實驗教學(xué)人員配備、實驗室及實驗教學(xué)管理制度的制訂與執(zhí)行；系主任負(fù)責(zé)對教研室、實驗室的實驗教學(xué)工作進(jìn)行管理，實驗設(shè)備管理人員提供必要的技術(shù)服務(wù)。

（二）落實科學(xué)教師的權(quán)利與職責(zé)，建立評估制度

合理安排科學(xué)教師的工作量，將實驗儀器管理、科技輔導(dǎo)、探究實驗室管理計入課時量。同時制定實驗儀器管理、探究實驗室開放、管理等制度，明確科學(xué)教師職責(zé)，同時建立學(xué)生探究活動的評估制度。

四、結(jié)語

高校小學(xué)科學(xué)實驗室管理人員要正確面對實驗室管理過程中的各種問題，積極尋求解決的辦法，使實驗室管理真正走上規(guī)范、有序的道路，并在此基礎(chǔ)上，儲備自己的專業(yè)知識和創(chuàng)新理念，從而突破自己，更好地為實驗室管理提供重要力量，為學(xué)生的健康成長構(gòu)建現(xiàn)代化平臺。

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（作者單位：貴州省銅仁市銅仁學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）