怎樣有效提高小學數學課堂教學

劉永芳

提高課堂教學的有效性是每位教師的教 學夢想，也是教師堅持不懈的奮斗目標，但是 高效的課堂教學需 要有效的教學策略來支撐，何謂“教學策略”呢？ 換言之，也就是我們常說 的“教學方法”，是教師為實現教學內容和教學 目的而采用的教學手段，教學策略的有效與 否，是有效課堂能否實現的關鍵所在。但是據 調查了解，我國大部分小學數學課堂教學卻為 低效或無效教學，在一定程度上阻礙了小學數 學教學的正常進行，枯燥無味的課堂嚴重打擊 了小學生學習數學的積極性，久而久之，與我 國教學改革創設有效課堂的目標越發背離，這 是我們所不愿看到的，鑒于此，創設小學數學 有效課堂刻不容緩，勢在必行，既是學生渴求 知識的需要，又是我國新時期教學改革的需 要，因此探索有效的教學策略就顯得非常迫 切，那教學有效性的策略又有哪些呢？ 筆者結 合自己多年的教學經驗，在怎樣提高課堂教學方面談談自己的看法。

一、小學數學課堂教學現狀

（一）教師責任心有待改善 教師作為學生學習道路上的引導者，不僅 要教授學生知識，還要引導學生如何去學習，傳統教學觀念認為，教師到時間上課，按照課 本上的內容原原本本的向學生講解，講解完例 題以后安排學生練習課后習題，然后到時間下 課，教師的一節課的教學內容完成，至于學生 從本節課中掌握了多少知識，則不是教師關心 的問題，聽課過程中，領悟理解能力好的學生 可以學到很多知識，而底子薄，基礎差的學生 沒有任何收獲，長時間如此，學生就會失去學 習數學的興趣，課堂教學的有效性也就無從談 起了，多一份責任，多一份愛心，多一份愛護，就會讓我們的小學生在學習的道路上充滿激 情，教師責任心的改善是課堂教學有效性的前 提和保證。

（二）學生主體作用發揮不足 在教師教學的過程中，教師在課堂上只是 一味地講解，而學生在臺下機械的聽講、做筆 記，教師是課堂教學的“絕對主宰”，學生被動 的學習，整個教學的環境枯燥無味，絲毫看不 出學生學習的積極性，這種讓學生被動式的學 習效果是可想而知的。教師在教學的過程中應 充分認識到，教師和學生的地位是平等的，教 師應分發揮自身引導者的角色，發揮學生學習 主體的作用，激發學生學習的積極性，塑造充 滿活力的課堂，讓學生在知識的海洋里自由翱 翔，課堂教學的有效性也就體現出來了。

（三）過分倚重教材，缺乏創新 很多教師在講課的過程中，完全按照課本 講解，毫無新意，即使在教學的過程中發現有 錯誤的內容，也不敢糾正，他們把課本“奉若神 明”“金科玉律”，對課本沒有一絲一毫的質疑，他們是課本最忠實的守護者和執行者，始終把 傳授課本內容作為教學的最終目的，這種過分 倚重教材，缺乏創新的教學模式，嚴重禁錮了 學生的思維，導致學生的解題思路和方法不能 隨機應變，同一種題型變換一種提問的方式，學生就不知從何處入手了。以課本為主，課外 為輔，創新教學，拓展學生思維，有效的小學數 學課堂教學才可能實現。

二、注重調動學生的思維參與

學生要實現主動發展，參與是基本的保證條件。數學教師是教師思維與學生的思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種構通就是指數學信息的接受、加工、傳遞的動態過程，在這個過程中充滿了師生間的數學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。因此，課堂教學中提高學生的參與度，不僅能提高教學質量，還能提高學生的素質。還應做到：

（一）加強自身學習，增強責任心 教師自身素質的提升，責任心的增強是達 成小學數學有效課堂的關鍵因素。我們數學教 師不僅要傳授知識，還要教育小學生做人的道 理，為小學生健康成長提供正確的引導，在傳 授知識的過程中，還要讓學生把知識消化吸 收，并采用多種解題思路拓展學生視野，增強 學生一題多解的能力，同時現在知識的更新速 度很快，如果不加強自身的學習，就不能對課 本進行正確的講解，新知識也就不能及時傳授 給學生，只有不斷加強自身學習，用知識武裝 自己，才能跟上知識更新的步伐，才能保證小 學生學到更多的知識。

（二）充分發揮學生主體的作用，調動學生 學習積極性 據調查很多小學數學課堂教學效率低下，主要原因之一就是學生始終是在被動的學習，完全是被教師“領”著走，長久下去，學生就對 教師產生過度“依賴”，結果導致課下教師不在 時不知如何學習，學生的學習成績的下降也就 在意料之中了。在教學的過程中，教與學相輔 相成，不可分割，教師要發自內心地教，而學生 要主動去學習。而我們的教師還要指導學生如 何去主動學習，也就是我們所說的發揮學生學 習主體的作用，只有學生產生自己愿意學習的 興趣，才會主動學習，學生的積極性才會提升，課堂的教學效率才會有所改變。

（三）營造和諧氛圍，啟迪創新意識 我國古代孔子提倡的“和 樂”教 育，就 是 營造和諧、愉快的學習環境。只有讓學生在和 諧的氣氛中學習，心情才能舒暢，思維才能處 于積極的、活躍的狀態，才能敢想、敢問、敢于 質疑問難，勇于大膽創新，樂于發表意見。如 在 教 學“商 不 變 的 性 質”時，教師先出示兩道 商是3的口算題，再請學生編幾道商是3的除 法題。很快并準確的編出，接著讓學生討論：“大家編得又快又準確，你有什么訣竅嗎？ 這 些算式之間是否有一定的聯系呢？ ”問題一提 出，學生的思維一下活躍起來，紛紛探究其中 的奧秘，最終學生發現了商不變規律。這樣的 學習過程，學生學得積極、主動、快樂，學到的 不僅是一條性質，更重要的是還學會了獨立 思考、合作、創造。

（四）設置游戲情景教學，激發學生興趣 小學生對學習還沒有明確的目標，甚至還 不知道什么是學習，更不用提學習的興趣了，但小學生天生喜歡玩游戲，如果在小學數學教 學的過程中適當的采用游戲教學，則可以從游 戲中激發小學生學習的興趣，這樣會取得事半 功倍的效果。數學作為一門自然學科，本來就 抽象難懂，教師如果在課堂上只是一味地枯燥 講解，小學生學習的感受可想而知，小學數學 課堂有效教學也只是空談了。

三、小學數學課堂有效教學的策略多種多樣，因師而異，因學生而異，這就要求我們的數學 教師從實際出發，一切為了學生，始終以新時 期的教學改革為依據，勇于探索，敢于創新，完 善教學手段，豐富教學內容，寓教于樂，提升小 學生學習的積極性，創設有效課堂，從而保證 小學數學教學的順利進行。

（作者單位：山西省臨汾市鄉賢街小學）