體育課堂中的情感教學法

劉奇

心理學認為，人的任何認知活動都是在情感的驅動影響下進行的。情感是構成人的活動動機之一。而情感的表現具有兩極性，即：肯定與否定、積極與消極。肯定積極的情感對發揮機體的潛能，提高學習和勞動效率起著積極推動作用。而否定消極的情感則抑制人的潛能發揮，降低工作學習效率。因此，在體育教學中，教師應重視學生的情感變化，積極引導，使學生的情感不斷得到豐富和發展，從而使學生情緒高漲地上好體育課。

一、運用美的因素，激發學生的情感

體育運動的本身就是一種美。矯健的形體、嫻熟的技藝、漂亮的動作、優美的造型，都給人以美的享受。體育教學是體育運動的基礎教育，教師的一切活動就是要創造美，讓學生得到美的享受。

1、美化教學環境。一堂課首先給學生直覺感知的是場地器材的布局，因此，教師在上課前應根據課的內容和目的要求，精心布置場地器材，美化教學環境，渲染教學氛圍。做到場地整潔、設計美觀、粉線清晰，器材布局科學合理、擺放井然有序，讓學生一進入操場，便有一種心情愉悅、輕松愉快的美感。

2、規范化語言動作。講解示范是使學生建立正確動作概念的向導，教師講解的語言、示范的動作直接影響學生對正確技術掌握的效果。因此，教師的講解應簡明扼要、條理清晰、形象生動、通俗易懂，使教學語言富有針對性、趣味性、教育性和幽默感；示范動作力求準確熟練，協調優美，舒展大方，使學生從抽象的概念中感知所學動作結構和要領，建立完整的直觀形象，給學生以美的享受。

3、優化教學形式。教師的教學方法和教學手段應講究美的形式，并根據不同的教材和內容有所選擇，充分利用美感提高練習的情趣和練習效果。例如準備活動時老是采用徒手操練習，學生就會覺得枯燥無味，練習效果就會明顯降低。如果能適當運用游戲或引進音樂，誘導學生去領略音樂旋律中所表現的意境和情趣，從而使學生在寓教于樂中產生美感，提高練習效果。

二、根據年齡的特征，激發學生的情感

所謂年齡特征，是個體在發展的某一年齡階段生理、心理上的一般的、典型的特征。因此，在確定課的內容、目的、運動量、運動組織形式時，必須考慮學生生理、心理發展的特點。

1、青少年活潑好動、充滿朝氣，特別喜歡在活動中開展競賽，以顯示自己的力量，并且有集群的傾向。因此，課的內容過于簡單、運動量太小，就不能滿足他們的要求，激發不起愉快的情緒，不利于技能的提高和意志力的培養，容易使學生產生松懈情緒。但運動量過大或組織形式不當，又會對學生的健康起不良影響，學生會喪失信心，畏難退卻，這樣會降低學生對體育課的興趣。

2、青少年熱愛英雄，崇拜英雄，特別在活動中向英雄學習。所以，教師在選擇教材時除了根據學校的場地和當時氣候外，要盡可能結合當前的社會背景進行。如盡可能將教材內容同有我國運動員參與的國際大賽相聯系，可以組織學生觀看比賽實況，利用健兒們嫻熟的技術和頑強的拼搏作風，激勵學生為樹立起振興中華、為國爭光而努力學習的雄心壯志。

3、迷戀一時的興趣，追求個人愛好，忽略綜合素質的提高。例如中學生偏愛球類運動，但是，他們卻都想使自己的身體長得健美結實。因此，根據青少年的這一生理心理特點，加強體育鍛煉目的性的教育，強調全面發展身體的意義。鼓舞學生主動而愉快地去學習教材的其他內容。

三、運用愛的力量，激發學生的情感

在教學這一雙邊活動中，學生的情緒變化，受到教師的一舉一動，一言一行的影響。教師的愛可以促使學生產生積極的情緒，并能激發學生的潛藏的力量。反之，會使他們分散精力，削弱智力，變得消極、懶散。

另外，教師應尊重學生的人格，這是調動情感的前提。青少年都有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，但是有時卻缺乏自我控制，自我監督能力，遇到困難容易灰心喪氣。因此教師要抓住這一心理特點，對待基礎差的學生力求不簡單粗暴，不急于求成，做到既耐心教育，又能嚴格要求，既熱情幫助，又講究方式方法。這樣原來不愛運動、怕苦怕累的部分學生的學習情感就會被調動起來，使教學收到預期的效果。

實踐證明在體育教學中重視激發學生的情感是十分重要的，教師應多渠道、全方位地激發學生的情感，提高課堂教學的效果。

（作者單位：西藏拉薩中學）