關于初中生單親家庭子女及孤兒教育的探索

摘 要：隨著離婚率越來越高，單親家庭也越來越多，使得單親家庭子女的心理理由日益受到大家的關注。單親家庭子女因為特殊的家庭環境，使得其在社會活動的過程中表現出更為復雜的心理異常。重視單親家庭子女的心理理由，在教育教學中引導家長幫助這些學生提高心理素質，健全人格，是學校教育教學中十分重要的工作。現本文結合實際情況對來自單親家庭的初中生的心理健康教育作一簡述，以期為實踐提供參考依據。

關鍵詞：單親家庭；子女；心理健康

隨著社會的發展進步，人們的物質生活日趨穩定和滿足，更多的人們越來越重視自己的精神生活，他們在不斷追求快樂、幸福的同時，對婚姻的認識和觀念也發生了相應的變化，致使離婚率越來越高，離異家庭的增加，使這些家庭的孩子心理健康受到一定程度的影響。從實際工作的調查中我們發現，學生在心理上有以下幾個問題。

一、情感的自我封閉

家庭的突然變故使這些孩子產生了被遺棄的感覺，并且對環境感到不滿怨恨。這些情緒極易導致他們心理上的封閉，不愿與人交往，有什么問題都放心里，人際交往能力將下降，與同學難以建立較好的友誼關系，如果得不到及時的調整和幫助，這種不良情緒累積會引起交往障礙。通過與大部分單親家庭的初中生聊天，他們大多存在這樣的問題：他們基本上不愿意跟別人進行情感交流，他們覺得自己孤獨地存在著。

二、單親家庭的孩子更容易叛逆

首先是對教育的抵觸，在家庭的教育上，他們大多數會認為父母對他們不公。所以對父母很多的言行都存在抵觸情緒，不愿接受父母的教導。有時候還表現的很激烈，例如為了一些小的口角離家出走等。其次是表現在不守規則或無規則意識。在集體中不愿遵守既定的規章制度，我行我素，或故意在集體中制造一些混亂，心理上就感覺得到某種程度的滿足。如果別人勸阻還會引起更大程度的反叛行為。

三、發自內心深處強烈的自卑感

在中國，傳統的家庭觀念根深蒂固，所以家庭發生改變在孩子看來是一個不可接受的事實。所以他們的思維就在各個方面往消極方向思考。自卑感讓他們不愿意與人溝通交流，不敢提問，長期積累容易早餐溝通障礙。

因此，在教育教學工作中如何引導家長，幫助這些學生提高心理素質、健全人格、增強承受挫折、適應環境和心理危機的能力，已成為學校教育教學工作中不可忽視的重要工作，結合學生的實際情況，參加了關于“單親家庭子女及孤兒教育理由研究”課題的研究，在初中生心理健康教育方面作了如下的一些探索和嘗試。

四、建立心理咨詢室，營造溫馨的成長環境

離異家庭給子女帶來的消極影響是十分嚴重的。離異家庭子女由于經受過心靈的創傷，往往性格內向、自卑，總感到自己和別人不一樣，自然孤獨一隅，遠離伙伴群體，對社會和家庭生活失去美好的憧憬，變得懦弱、孤僻、暴躁，缺乏自信心。如果對這些青少年不及時采取心理教育措施幫助他們正確對待家庭教育、學校教育，那將會影響他們一生的健全人格，甚至會使其走向違法犯罪的道路、成為社會各種犯罪的根源。因此為了更好地開展學生的心理健康輔導、咨詢工作，特別是單親家庭子女的心理健康教育及輔導，學校建立了“心理健康輔導、咨詢”室，在這里老師不僅可以教育輔導學生，還以可與家長進行溝通共同走進孩子心靈的深處，解開孩子的心結，使學生心情和情緒得以調節，從而架起了師生、家長心靈溝通的橋梁，營造學生溫馨成長的環境。對每個單親家庭現狀進行分析，準確把握單親家庭學生的特殊性，進行“對癥下藥”，因為不同變故對孩子刺激是不同的，這些不同的心理障礙正是影響孩子健康成長的根源。因此要區別分析他們生活、學習中存在的困難。根據不同變故，分析孩子出現的心理障礙，進行疏導，使他們具有健全的心態，正確面對現實。

五、加強心理學知識學習，提高教師的專業知識水平

教師是施教者，教師的情緒、心理健康水平和能力也會直接作用于學生，因此，教師對心理健康教育的認知及自我心理調適的能力，是學校心理健康教育和輔導順利進行的保證，為了保證課題研究能順利進行和富有成效，課題組全體人員多次集體學習心理健康教育知識，了解心理健康教育和輔導的原則、策略，在不斷的學習探討中課題組的全體成員對學生心理健康教育的目的、作用、教育的原則及策略等方面的知識有了一定的了解，更提高了教師對學生進行心理健康輔導重要作用的認識。

六、積極開展心理健康輔導活動，推動課題研究深入進行

在“單親家庭子女及孤兒教育理由研究”的課題研究中實驗教師深入個案家庭進行家訪調查以及問卷調查，準確摸清家庭及學生的情況。針對不同個案家庭及不同個案家庭學生的實際情況進行分析制定對家長及學生的心理輔導方案。通過與家長和學生進行交流、說服、引導、教育、感染暗示等策略讓家長或學生形成一定的心理素質或轉變不良情緒和行為。開展了《悅納自我，揚起自信的風帆》、《我的理想和目標》等活動課，在這些活動中，感化大部分心理有障礙的學生。現在學校已形成了科任教師、班主任、專業教師相互配合，共同排解和輔導單親家庭子女及孤兒成長中的煩惱和心理障礙的教育機制。單親家庭孩子在興趣特長方面存在問題，因此鼓勵學生多與他們交流談心，激發學習的興趣，因為只有充分展示自己的興趣特長，才能培養和樹立自信心。因此教師和家長必須善于發現并及時引導孩子的興趣，并適時地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發展的軌道上來。使他（她）們從胸無大志，昏昏噩噩狀態，改觀為有理想、有抱負、樂學不疲、積極進取的青少年。

七、重視“單親家庭子女及孤兒教育理由”的研究

單親家庭子女及教育理由很多也是屬于存在心理障礙理由，他們的心理健康教育更值得重視。兩年來我們定期對這些研究個體進行心理健康輔導；找他（她）們的家長進行說服、開導，談心，了解他（她）們的家庭情況、學習及生活情況，幫助他們解決生活學習中的一些困難，及時疏導他（她）們的不良情緒，能使學生們在關愛的氛圍健康成長。把關愛多給單親家庭子女。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“假如我們的孩子都能以樂觀的情緒去看世界，假如他周圍生活中的每一種現象都能向他展現出美麗、精細、柔弱、溫和色彩的話，他就會易于接受教育，就會貪婪地聆聽你的每一句話。”所以多開展手拉手、心連心活動，解決單親學生的經濟困難，讓他們充分體會到“大家庭”的溫暖；鼓勵學生多與他們交往，在學習中形成關心愛護他們的風氣，彌補家庭教育的不足。

學校的心理健康教育活動才剛剛開始，在實踐與探索的過程中我們有許多感悟，許多收獲，更有許多不足，在教給學生知識的同時，還應教會學生做人，教會學生生活，讓學生健康、快樂成長，但是，我們感到單親家庭子女教育理由單靠學校的努力是不夠的，有的單親學生雖然經過輔導，老師不厭其煩家訪、苦口婆心真誠談心，千方百計關心幫助，為其排憂解難，運用情感感化，有時也見效，但有時反復大，成效不持久，家庭和社會的負面影響嚴重威脅著學校教育的效果，因此，學校、家長以及社會應當形成合力，重視單親家庭子女的心理健康理由，要想方設法幫助這些學生提高個人的心理素質、健全人格、提高他們適應環境和心理危機的能力，為他們營造溫馨的成長環境，推動他們健康、快樂地成長。

作者簡介

吳柯瑩（1988.01-），女，漢，浙江省寧波市，小學語文教師，小學教師二級，大學本科（在職研究生在讀），研究方向：應用心理學。

（作者單位：南開大學）