淺談工作室化教學對室內設計教學的影響

黃志星

摘要：通過對室內設計專業工作室化教學的分析，室內設計專業的教學建設以專業特色和實際操作將專業課程轉化為項目化教學，通過實際項目的導入，為師生的學習實踐和互動交流建立了良好的平臺。為培養具有實踐能力、職業素養和創新性能力的技術技能人才提供了最大的可能。

關鍵詞：室內設計;工作室化教學

中圖分類號：G712.4;J526-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）18-0210-02

一、一般室內設計教學手段

室內設計專業教學受到傳統教學模式的影響，高職教師習慣了向學生傳授大量的理論知識而卻忽視了學生思維創新能力的提升和對項目的把控能力。這種教學模式下培養出來學生的獨立思考的能力相對較弱，只能按部就班的學習。在課堂上，學生只能按照老師給以的虛擬項目進行設計練習，不能夠直接與業主、施工人員進行實際項目的對接，設計實施方案的可行性幾乎為零。導致畢業生與設計公司脫軌、就業難、薪資低的現象。

二、工作室化教學下的室內設計專業概述

室內設計專業工作室化教學是以工作室為主要的學習課堂，將所學課程知識與工作室所承接的實際項目相結合，教師與學生一起參與實際項目的設計，實現專業理論的知識與設計實踐相結合的教學模式。改變向學生大量傳授專業理論知識而忽視學生思維創新能力提升的現狀，培養學生將專業理論知識與專業技能運用于實際項目的實踐能力。學生參與真實的設計項目，不僅增加學生對專業學習的興趣和學習的熱情，而且教師將設計中的實踐經驗和處理方法傳授給學生。通過工作室化教學，增加了學生學習欲望，營造了良好的師生關系，同時也增加了教師責任感，營造開放性的教育教學環境。室內設計專業的工作室化教學不僅強調理論與實踐相結合，培養本專業人才與崗位零距離對接，而且有效的解決學生就業難、畢業與公司項目對接難、畢業生崗位適應能力差等問題。

三、工作室化教學下的室內設計專業可行性實施

（一）室內設計專業工作室建設成功案例參考

山東商業職業技術學院視覺傳達設計專業在工作室化教學模式下，把理論和實際相結合，以實際設計案例作為課程項目，提高學生的綜合素質。學院擁三個平面設計工作室，激光雕刻機、多功能一體機實訓室。該學院使用實訓室設備，教師帶領學生研發與參與設計項目，使得實訓室設備的使用率提高，培養學生的責任心，學生通過參與項目的實施，能喜歡自己所學習的專業并且能夠參與管理與操作、核算設計的成本與材料的消耗，完善學生的專業能力與實際操作的能力。

順德職業技術學院藝術設計專業教學成果享譽全國，學院堅持把理論與實踐相結合，課堂項目與實際設計項目相結合。工作室化教學實行“邊教、邊學、邊做”的改革模式，建立實踐教學課程體系，培養學生發散性思維的能力和動手實操的能力。最終培養的學生輸送到企業符合企業崗位的無縫對接，能夠適應企業的工作環境，有較強的壓力和項目的執行能力，受到企業的一致好評。

（二）廈門興才職業技術學院建筑室內設計專業工作室建設形式

堅持“以德為先，以生為本，特色興校，質量強校”的辦學理念，通過學校與企業的合作，改變教學機制與學生的培養模式。“逐步實現教學與實際項目對接，實行工作室化教學模式，爭取畢業生與就業崗位無縫對接”，是室內設計教研室提出的教學改革方向和思路。工作室化教學以實際項目和虛擬項目作為教學內容，模擬企業上班真實的工作環境，嚴格要求實際項目與虛擬項目的實施，將工作室實際項目帶入課堂，以實際項目進行專業課程學習，學生設計作品以工程實施標準為考核標準，培養學生獨立學習、團隊協作能力和抗壓能力，設計出在行業內具有一定設計水準的設計作品。

（三）廈門興才職業技術學院建筑室內設計專業工作室建設內容

建筑室內設計專業“以‘名師工作室（“張寶勝名師工作室”是以省級教學名師張寶勝為核心團隊領導的，廈門興才職業技術學院首先設立的實訓工作室）為引領的工作室化教學模式構建與實踐”辦學特色，通過工作室化教學，引入室內設計職業標準和實際的設計項目，學生在工作室就能接觸到所學專業在設計公司的實際項目與工作環境，使得學生提高學習的興趣和熱情，著重培養學生的實踐與項目把控等。暑假期間，工作室組織師生進行設計游學——“邊走、邊看、邊講”讓學生在游學的場景中，直觀學習專業知識，了解行業業態發展動態及室內設計當下流行的裝修裝飾材料、工藝形式、設計手法。在設計游學中對教材上的實景圖片設計案例進行考察參觀，直觀的給學生進行講解與分析。

（四）工作室化下的室內設計教師隊伍建設

我院建室內設計工作室教師團隊建設借鑒上海工藝美術職業學院的成功案例，從廈門本地室內設計行業一線企業聘請設計總監、主任設計師、工程部主管和名校優秀畢業碩士生為專任教師和兼職教師，以學校專職教師為主，校外兼職教師為輔，充分發揮每位專業教師的特長。組建一支具有既能完成不同設計項目，又能將行業最新知識與實踐技術運用到教學中的室內設計專業教學團隊。

四、工作室化教學下的室內設計專業課程建設

廈門興才職業技術學院室內設計專業的教學建設以專業特色和實際操作將專業課程轉化為項目化教學，根據專業知識的逐漸深入與學生能力培養的進度，設置課程的遞進結構。

五、工作室化教學下的室內設計專業實訓條件建設

廈門興才職業技術學院建筑室內設計專業工作室在實訓建設上有如下優勢：

1.擁有校內設計公司并且配有高配置電腦20臺，室內設計專業實訓機房，識圖與制圖實訓室，擁有業界同等室內設計公司專業水準和教學實條件。能夠接觸實際設計項目和參加業內專業比賽。使室內設計專業教學實訓室成為當地具有最高水平的高職院校。

2.學院已經建設的展示廳有：裝飾材料展示廳與施工工藝展示廳。施工工藝展示廳方便學生對室內施工工藝教學能直觀的了解，熟悉室內施工工藝的具體流程和具體步驟，將書本內容直觀再現教學實踐中，強化設計基礎、設計實施和對設計進行把控的能力。裝飾材料展示廳能方便學生直觀的感受材料與認識材料，將建材市場微縮到校內實訓室，學生在學校就能接觸裝飾材料。

3.與企業合作，建立校外室內設計專業實訓基地，利用優秀企業的實踐經驗完善自己的不足之處。

六、工作室化教學課程改革——以“漳州角美餐廳設計方案”為例

（一）教學內容的“項目化”

分析《餐飲空間設計與實訓》這門課程的工作任務，將餐飲空間設計進行逐項分析，明確逐項的知識要點與設計任務，將其轉換到教師教學領域，設計出適用于室內設計專業工作室化教學的項目實施課程。在項目實訓中過程如表1：

（二）教學內容的“成果化”

學生最終是要面向社會，要面對真實客戶的需求，所以室內設計專業工作室化教學的學習成果是衡量教學成功的關鍵。學生完成成套的室內設計，不僅可以用于校企合作的項目，而且還可參加室內設計專業的比賽和完善學生個人簡歷作品。學生在工作室教學中參與實際項目的設計與施工有利于學生在實踐能力方面有質的提高，學生所設計作品能夠付諸實施，即是對學生學習成果的最大肯定，同時也大大增加了學生對所學專業的喜歡與信心。

（三）教學內容的“價值化”

建筑室內設計專業工作室化教學有利于學生對專業知識的構建，強調學生的學以致用，通過隊真實項目的設計，學生了設計解全部過程與項目的實際對接，避免了畢業后學生與市場斷層的問題。有利于教師專業知識與專業技能的提升，在實際項目中帶領學生完成設計項目，解決實際設計項目所遇到的問題，邊做邊教。有利于學校的產學研究，加強校企合作，使學生與社會的連接和教學與市場的對接更加契合。

七、工作室化的教學實踐成果

廈門興才職業技術學院建筑室內設計專業在實行工作室化教學模式至今已有2年的時間，初期達到的一些成果如下：

（一）人才培養質量提高

以真實設計項目為載體，實現工作室化教學，加強學生在設計能力和實踐能力的實操培養，提高學生專業技能和動手能力，學生輸送到企業工作得到企業一致的好評。

（二）教學團隊能力提高

課程項目實踐化，設計作品落地化，有力推動建筑室內設計專業建設、課程項目改革和教學團隊能力提升。學院建筑室內設計專業被評為福建省示范專業，《餐飲空間設計》課程被學院評為校企合作特設講義。教師團隊在設計實踐能力上也有所提高，多次獲得業內的設計獎項。

（三）學院與企業聯合培養和建立人才培養基地

在工作室室化教學的模式下，廈門泛鈦設計裝飾工程有限公司、泉州宏寓品味裝飾設計工程有限公司、廈門摯揚文化傳播有限公司等知名設計公司與我院簽訂人才培養授權書;學生在所學專業領域里多次獲得有意的成績。

八、結語

建筑室內設計專業工作室化教順應了時代的發展，契合了職業技術教育的辦學定位、理念和特色。為師生的學習實踐和互動交流建立了良好的平臺。為培養具有實踐能力、職業素養和創新性能力的技術技能人才提供了最大的可能。但是在改革中，我們每一位參與者應根據自身實際情況，汲取其精華，使其具有自身特色的工作室化的教學模式。