學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略

蒲偉

摘要：學(xué)前教育對(duì)幼兒的發(fā)展有一定的影響，本文通過學(xué)生專業(yè)能力參差不齊、教學(xué)體系不完善、教師教學(xué)觀念落后、教師教學(xué)能力不強(qiáng)，四個(gè)方面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從提高重視程度、提升教師教學(xué)能力、優(yōu)化教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐課程、明確彈唱之間的關(guān)系，四個(gè)方面對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了分析，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);幼兒歌曲的彈唱教學(xué);教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G613.5;G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）18-0214-02

一、引言

幼兒教學(xué)中彈唱為主要的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的影響，但部分學(xué)校對(duì)歌曲彈唱教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力難以得到提高，為了改善這一現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升對(duì)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生的綜合能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生專業(yè)能力參差不齊

學(xué)前教育專業(yè)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，存在學(xué)生專業(yè)能力參差不齊的現(xiàn)狀，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解，第一，部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，音樂基礎(chǔ)知識(shí)較差，甚至沒有接觸過彈唱，學(xué)生的綜合能力差異較大，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，需要使用大部分時(shí)間為學(xué)生講解彈唱基礎(chǔ)知識(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度，部分專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生綜合能力沒有得到進(jìn)一步提高。第二，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)音樂能力不同，在教學(xué)的過程中，部分學(xué)生對(duì)彈唱教學(xué)的重視程度不高，專業(yè)能力沒有得到提高。

（二）教學(xué)體系不完善

學(xué)前教育專業(yè)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，存在教學(xué)體系不完善的現(xiàn)狀，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解，第一，雖然我國大部分高校學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，但部分高校中的彈唱教學(xué)沒有形成完整的教學(xué)體系，學(xué)生的專業(yè)能力沒有得到提高。第二，部分高校在歌曲彈唱教學(xué)中，沒有合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且相關(guān)評(píng)價(jià)體系不夠完善，甚至部分院校中的課程安排不科學(xué)，影響彈唱課程的教學(xué)效果。

（三）教師教學(xué)觀念落后

學(xué)前教育專業(yè)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，存在教師教學(xué)觀念落后的現(xiàn)狀，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解，第一，部分教師在教學(xué)的過程中，將教學(xué)重點(diǎn)放在理論部分，對(duì)彈唱教學(xué)的重視程度不高，甚至在教學(xué)之前，沒有制定合理的教學(xué)策略，影響教學(xué)效率。第二，部分教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視程度不高，沒有帶領(lǐng)學(xué)生分析彈唱教學(xué)中的音樂內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力沒有得到提升。甚至部分教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有合理開展實(shí)踐活動(dòng)，部分學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高。

（四）教師教學(xué)能力不強(qiáng)

學(xué)前教育專業(yè)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，存在教師教學(xué)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解：第一，由于教師的音樂綜合能力不同，對(duì)音樂的理解存在差異，在教學(xué)的過程中，部分教師沒有從多角度分析音樂，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力沒有得到提高。第二，部分高校沒有定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師的教學(xué)方法沒有隨著教育的發(fā)展而提高，教學(xué)水平不高，難以提高學(xué)生的彈唱綜合能力，甚至對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的影響。

三、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)策略

（一）提高重視程度

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，需要提高重視程度，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解：

第一，在學(xué)前教育中，由于聲樂教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)音、心理等方面有一定的影響，為了達(dá)到這一目的，高校需要提高對(duì)聲樂教學(xué)的重視程度，并為教學(xué)提供良好的條件，例如：高校可以建設(shè)彈唱教學(xué)教室，完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠加強(qiáng)練習(xí)，并且高校還需要擴(kuò)大練習(xí)室的開放力度，使學(xué)生能夠提高彈唱綜合能力。

第二，為了能夠進(jìn)一步提高教師對(duì)彈唱教學(xué)的重視程度，高校校長可以與其他院校合作，帶領(lǐng)教師了解其他院校的教學(xué)方法、教學(xué)成果，使教師能夠了解彈唱教學(xué)的重要性。另外，高校可以在參觀結(jié)束之后，開展教師大會(huì)，并在會(huì)議中為教師分析其他院校和本院校教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面的差異，使教師能夠了解彈唱教學(xué)的重要性，提高重視程度。

（二）提升教師的教學(xué)能力

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，需要提升教師教學(xué)能力，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解，第一，由于教師的綜合能力與教學(xué)成果有直接的影響，進(jìn)而高校校長需要開展培訓(xùn)活動(dòng)，例如：高校可以聘請(qǐng)幼兒聲樂教育方面的教授，通過培養(yǎng)聲樂素養(yǎng)、彈唱技巧等方面進(jìn)行培訓(xùn)，并為其講解優(yōu)秀的教學(xué)方法，使教師的教學(xué)能力能夠得到進(jìn)一步提升。另外，為了提高教師對(duì)教學(xué)的重視程度，需要定期對(duì)教師的綜合能力進(jìn)行考察，并將考察成績與教師評(píng)級(jí)、優(yōu)秀教師等聯(lián)系起來，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)彈唱教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。第二，為了能夠提高高校教師的綜合能力，可以充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的總體教學(xué)質(zhì)量，例如：高校可以招聘音樂教師，并在招聘的過程中，對(duì)應(yīng)聘者的音樂素養(yǎng)、綜合能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行考察，并將優(yōu)秀應(yīng)聘者留下進(jìn)行授課能力考察，通過這樣的方法，能夠提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，需要優(yōu)化教學(xué)方式，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解，第一，由于部分教材難以滿足教學(xué)要求，部分教學(xué)條件較好的高校可以將教材中無用的內(nèi)容刪掉，并融入最新的教學(xué)內(nèi)容、本地音樂文化，并按照難度進(jìn)行整理，形成完善又合理的教材，使學(xué)生既能夠提高彈唱能力，有對(duì)傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的了解。另外，在編寫教材時(shí)，教師需要在其中適當(dāng)加入彈唱教學(xué)技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。第二，由于部分學(xué)生的音樂綜合能力不強(qiáng)，彈唱能力不高，進(jìn)而在教學(xué)的過程中，部分學(xué)生的興趣不高，進(jìn)而在教學(xué)中，教師需要營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在講解《一閃一閃亮晶晶》這一兒歌的彈唱時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解這一歌曲的背景，并讓學(xué)生自主分析兒歌中的情感，通過這樣的方法，不僅能夠提高課堂活躍度，還能夠豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高綜合能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐課程

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，需要加強(qiáng)實(shí)踐課程，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解：第一，為了提高學(xué)生的彈唱能力，高校可以開展課外活動(dòng)，例如：高校可以組建音樂社團(tuán)，開展社團(tuán)彈唱比賽活動(dòng)，并為活動(dòng)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的參與熱情。另外，高校可以在開展藝術(shù)節(jié)時(shí)，讓音樂社團(tuán)表演彈唱節(jié)目，促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)能力。第二，為了能夠提高學(xué)生彈唱實(shí)踐能力，高校可以與幼兒園合作，定期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入到幼兒園中擔(dān)任助教的角色，輔助教師進(jìn)行彈唱教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解彈唱教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的彈唱教學(xué)能力。另外，在這一過程中，需要完善評(píng)價(jià)制度，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的重視程度。

（五）明確彈唱之間的關(guān)系

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)，需要明確彈唱之間的關(guān)系，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解：第一，由于彈唱教學(xué)需要一定的協(xié)調(diào)性，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，需要教師加強(qiáng)彈唱指導(dǎo)，例如：在教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生的彈唱能力進(jìn)行分組，并使用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的彈唱能力。第二，在教學(xué)的過程中，教師還需要為學(xué)生講解彈唱技巧，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽琴音和歌聲，學(xué)會(huì)控制音量大小。另外，在教學(xué)的過程中，教師還可以應(yīng)用活潑、具有節(jié)奏感的音樂進(jìn)行練習(xí)，提高課堂活躍度，提高學(xué)生的彈唱能力。

四、結(jié)語

綜上所述，部分高校對(duì)幼兒彈唱教學(xué)的重視程度不高，部分教師的教學(xué)方法落后，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要提高重視程度，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，完善教學(xué)內(nèi)容，制定相關(guān)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的彈唱能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。