學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學策略

蒲偉

摘要：學前教育對幼兒的發展有一定的影響，本文通過學生專業能力參差不齊、教學體系不完善、教師教學觀念落后、教師教學能力不強，四個方面對學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學現狀進行了分析，并從提高重視程度、提升教師教學能力、優化教學方式、加強實踐課程、明確彈唱之間的關系，四個方面對教學策略進行了分析，希望為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：學前教育專業;幼兒歌曲的彈唱教學;教學體系

中圖分類號：G613.5;G652 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）18-0214-02

一、引言

幼兒教學中彈唱為主要的教學方法，對學生的發展有一定的影響，但部分學校對歌曲彈唱教學的重視程度不夠，導致學生的綜合能力難以得到提高，為了改善這一現狀，學前教育專業教師需要改變傳統的教學方法，提升對幼兒歌曲彈唱教學的重視程度，提高學生的綜合能力。

二、學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學現狀

（一）學生專業能力參差不齊

學前教育專業中幼兒歌曲的彈唱教學，存在學生專業能力參差不齊的現狀，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，部分學生在進入大學時，音樂基礎知識較差，甚至沒有接觸過彈唱，學生的綜合能力差異較大，導致教師在教學的過程中，需要使用大部分時間為學生講解彈唱基礎知識，影響教學進度，部分專業能力較強的學生綜合能力沒有得到進一步提高。第二，由于學生存在個體差異，學習音樂能力不同，在教學的過程中，部分學生對彈唱教學的重視程度不高，專業能力沒有得到提高。

（二）教學體系不完善

學前教育專業中幼兒歌曲的彈唱教學，存在教學體系不完善的現狀，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，雖然我國大部分高校學前教育的教學質量在不斷提高，但部分高校中的彈唱教學沒有形成完整的教學體系，學生的專業能力沒有得到提高。第二，部分高校在歌曲彈唱教學中，沒有合理設計教學內容，并且相關評價體系不夠完善，甚至部分院校中的課程安排不科學，影響彈唱課程的教學效果。

（三）教師教學觀念落后

學前教育專業中幼兒歌曲的彈唱教學，存在教師教學觀念落后的現狀，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，部分教師在教學的過程中，將教學重點放在理論部分，對彈唱教學的重視程度不高，甚至在教學之前，沒有制定合理的教學策略，影響教學效率。第二，部分教師對培養學生音樂素養的重視程度不高，沒有帶領學生分析彈唱教學中的音樂內涵，導致學生的綜合能力沒有得到提升。甚至部分教師還在使用傳統的教學模式，沒有合理開展實踐活動，部分學生的綜合素養不高。

（四）教師教學能力不強

學前教育專業中幼兒歌曲的彈唱教學，存在教師教學能力不強的現狀，具體可以通過以下兩個方面來了解：第一，由于教師的音樂綜合能力不同，對音樂的理解存在差異，在教學的過程中，部分教師沒有從多角度分析音樂，導致學生的綜合能力沒有得到提高。第二，部分高校沒有定期對教師進行培訓，教師的教學方法沒有隨著教育的發展而提高，教學水平不高，難以提高學生的彈唱綜合能力，甚至對學生的發展有一定的影響。

三、學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學策略

（一）提高重視程度

學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學，需要提高重視程度，具體可以通過以下兩個方面來了解：

第一，在學前教育中，由于聲樂教學對幼兒發音、心理等方面有一定的影響，為了達到這一目的，高校需要提高對聲樂教學的重視程度，并為教學提供良好的條件，例如：高校可以建設彈唱教學教室，完善相應的教學設備，使學生能夠加強練習，并且高校還需要擴大練習室的開放力度，使學生能夠提高彈唱綜合能力。

第二，為了能夠進一步提高教師對彈唱教學的重視程度，高校校長可以與其他院校合作，帶領教師了解其他院校的教學方法、教學成果，使教師能夠了解彈唱教學的重要性。另外，高校可以在參觀結束之后，開展教師大會，并在會議中為教師分析其他院校和本院校教學方法、教學側重點等方面的差異，使教師能夠了解彈唱教學的重要性，提高重視程度。

（二）提升教師的教學能力

學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學，需要提升教師教學能力，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，由于教師的綜合能力與教學成果有直接的影響，進而高校校長需要開展培訓活動，例如：高校可以聘請幼兒聲樂教育方面的教授，通過培養聲樂素養、彈唱技巧等方面進行培訓，并為其講解優秀的教學方法，使教師的教學能力能夠得到進一步提升。另外，為了提高教師對教學的重視程度，需要定期對教師的綜合能力進行考察，并將考察成績與教師評級、優秀教師等聯系起來，促進教師學習彈唱教學內容，進而提高教學質量，使學生能夠得到全面發展。第二，為了能夠提高高校教師的綜合能力，可以充實教學團隊，提高教學團隊的總體教學質量，例如：高校可以招聘音樂教師，并在招聘的過程中，對應聘者的音樂素養、綜合能力、教學經驗等方面進行考察，并將優秀應聘者留下進行授課能力考察，通過這樣的方法，能夠提高教師團隊的綜合實力，進而提高教學質量。

（三）優化教學方式

學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學，需要優化教學方式，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，由于部分教材難以滿足教學要求，部分教學條件較好的高校可以將教材中無用的內容刪掉，并融入最新的教學內容、本地音樂文化，并按照難度進行整理，形成完善又合理的教材，使學生既能夠提高彈唱能力，有對傳統文化有進一步的了解。另外，在編寫教材時，教師需要在其中適當加入彈唱教學技巧，進一步提高學生的綜合能力。第二，由于部分學生的音樂綜合能力不強，彈唱能力不高，進而在教學的過程中，部分學生的興趣不高，進而在教學中，教師需要營造輕松愉悅的教學環境，提高學生的學習興趣，例如：在講解《一閃一閃亮晶晶》這一兒歌的彈唱時，教師可以先為學生講解這一歌曲的背景，并讓學生自主分析兒歌中的情感，通過這樣的方法，不僅能夠提高課堂活躍度，還能夠豐富學生知識，促進學生提高綜合能力。

（四）加強實踐課程

學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學，需要加強實踐課程，具體可以通過以下兩個方面來了解：第一，為了提高學生的彈唱能力，高校可以開展課外活動，例如：高校可以組建音樂社團，開展社團彈唱比賽活動，并為活動設置獎勵，提高學生的參與熱情。另外，高校可以在開展藝術節時，讓音樂社團表演彈唱節目，促進學生提高專業能力。第二，為了能夠提高學生彈唱實踐能力，高校可以與幼兒園合作，定期進行實訓活動，學生進入到幼兒園中擔任助教的角色，輔助教師進行彈唱教學，使學生能夠進一步了解彈唱教學，進一步提升學生的彈唱教學能力。另外，在這一過程中，需要完善評價制度，提高學生對實訓的重視程度。

（五）明確彈唱之間的關系

學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學，需要明確彈唱之間的關系，具體可以通過以下兩個方面來了解：第一，由于彈唱教學需要一定的協調性，為了能夠進一步提高學生的綜合能力，需要教師加強彈唱指導，例如：在教學的過程中，教師可以將學生的彈唱能力進行分組，并使用不同的教學方法，提高學生的彈唱能力。第二，在教學的過程中，教師還需要為學生講解彈唱技巧，使學生能夠學會傾聽琴音和歌聲，學會控制音量大小。另外，在教學的過程中，教師還可以應用活潑、具有節奏感的音樂進行練習，提高課堂活躍度，提高學生的彈唱能力。

四、結語

綜上所述，部分高校對幼兒彈唱教學的重視程度不高，部分教師的教學方法落后，難以滿足學生的學習需求，為了改善這一現狀，教師需要提高重視程度，合理設計教學方案，完善教學內容，制定相關實訓活動，提高學生的彈唱能力，促進學生的全面發展。