關于高校藝術類大學生思想行為特點分析及教育管理探討

何雪薇 何文舉 奚穎

摘 要：本文簡單介紹高校藝術類大學生的在校行為情況，說明這類學生的思想行為特征并進行了成因分析，以此為出發點，討論高校藝術類大學生教育管理的方法，希望本文能夠為大學生教育管理工作的發展提供幫助。

關鍵詞：高校;藝術類大學生;思想;教育管理

0 引言

藝術是人類精神的高度結晶，是文化發展的重要產物。在我國的民族復興途中，文化的復興離不開藝術工作者的參與，高校有責任培養大量藝術類優質人才，但是在實際的教育管理活動中，高校藝術類學生卻成為工作的難點。這些學生個性極強，并且日常行為特征與普通大學生不一樣，如何把握藝術類學生思想行為特點，做好教育管理工作，值得我們思考和探索。

1 高校藝術類大學生思想行為特點

1.1 政治理論修養不足

目前，各高校大學生團體，尤其是大學生黨團群體的骨干，很少存在藝術生，高校藝術生是入黨率最低的群體，也是思想政治教育活動參與率最低的群體。我國的教育歷來重視德育，但受“專才教育”的影響，藝術類大學生往往不重視對德育方面學科的學習，忽略了自身的思想政治教育。當前高校藝術類大學生普遍存在明顯的政治理論修養欠缺的問題，這也是藝術類大學生的思想特征之一。藝術類大學生通常自小就流連于畫室、琴房、練功房，對于國內外甚至校內外的事都漠不關心，更加缺乏政治參與熱情，因此導致其政治理論素養甚是欠缺。

1.2 容易出現極端心理和行為

大學生離開家庭來到陌生的環境，在大的集體中重新尋找自己的位置，建立人際關系，學習校園規章制度和社會規則，這對于大多數高校學生來說都是一種挑戰。隨著高校心理教育的逐漸發展，由于適應不良等生活情況導致的大學生心理和行為問題已經得到了控制。但是，藝術類學生仍舊是大學生心理和行為問題的高發群體。藝術生從小就在更為封閉的環境中進行專業訓練，日常課業規律和普通學生不一樣，對學生群體活動的參與度和適應度與其他學生有很大不同，因此，他們在進入高校后，面臨著更嚴重的適應問題，很容易出現極端心理和行為，這是藝術類大學生思想行為的特點，也是教育管理的難點。

1.3 散漫且社會性強

藝術類大學生從小接觸各種比賽、演出，社會活動能力較強，參與活動機會多，經常在未進入大學時在各自領域就已有所成就，甚至小有名氣，具有一定社會活動能力。這是藝術類大學生的特征，也是他們不同于其他大學生的優勢。但是，正是這種優勢使得他們過早接觸社會，在尚未對社會形成客觀的、正確的認識的情況下，就形成了某些固定的意識和想法，即使在大學教育環境中也很難改變，這就使得藝術類學生顯示出社會性強但是易感不良現象的特征。同時，他們的隨意性和散漫問題時常在學習、生活中發生，“角色固著”現象十分普遍。

2 高校藝術類大學生教育管理方法

2.1 加強政治理論教育

思想政治理論是創新工作、服務社會的先決條件，思想政治是引導個人意識形態和行為的關鍵，對于藝術類學生來說，思想政治面貌和水平決定了他們未來藝術創作以及文化服務工作的方向和可能的結果。因此，高校藝術類學生的教育管理，一定要以思想政治理論教育為先導，這既是應對藝術類學生思想行為特征必須采用的教育管理方法，也是培養優秀藝術人才的必經之途。藝術類大學生的認知特征與普通學生完全不同，他們更感性，對專業的認同度更高，因此加強政治理論教育應采用更活潑的方法，如通過歌曲、繪畫等藝術作品的賞析活動進行滲透教育等，使藝術類大學生對我國黨政工作以及學校思想政治教育活動的價值更為認同。

2.2 采用心理疏導和溝通教育

藝術類學生的心理和行為問題是教育管理中的難點，也是教育管理工作發展的切入點。想要切實地了解藝術類大學生的心理特點，在開展工作時就必須注重思想政治教育工作的方式方法。避免采用以壓代教的簡單粗暴辦法，更不要小題大做，是什么問題就談什么問題;要說服而并非壓服。相關工作教師應具備充分的心理疏導能力，采用溝通的方式，與藝術類大學生建立良好的關系，做他們的朋友、協助者，而非“看管者”;平時關注學生的行為和情緒狀態，主動關心他們，了解他們想法，抓住時機進行引導和教育。

2.3 強化規范教育

高校藝術類大學生的社會性強，自由散漫。一方面，藝術類大學生的生活學習特征導致了這樣的結果;另一方面，高校管理也有責任。對藝術類學生的規范性不強，一些細節性的規章制度在藝術類學生群體中的執行效力較低，助長了學生的不良行為。因此，對高校藝術類大學生的教育管理還應該以強化規范教育為框架。為學生建立符合藝術人才培養需要的行為規范，引導學生樹立復興中華文化的良好意識，通過讀經、讀史、學習老一輩藝術家風范等活動，使學生了解到個人修養、社會規范對藝術發展的積極作用，要求學生按照學校規章制度約束自身行為，并明確違反規章制度的懲罰措施，敦促藝術類學生實現自我約束和自我成長。

3 結語

高校藝術類學生的思想行為特征與普通學生差別很大，因此教育管理工作的側重點以及實際的教育方法也不同。比對藝術類學生的特征，教育管理工作的基礎在于加強思想政治教育，重點在于心理疏導和溝通，而適合藝術類學生的規范和規則是教育管理的基本框架，只要做好這幾點，高校藝術類大學生的思想和行為都能夠得到良好的發展，高校教育管理工作也能夠取得一定的成效。

參考文獻：

[1] 劉英策.高校藝術類大學生思想行為特點及教育管理初探[J].亞太教育，2016（08）：125-127.

[2] 徐姍姍.加強藝術類大學生思想政治教育的舉措[J].湖南科技學院學報，2018（06）：120-121.

[3] 趙麗媛.新形勢下高校藝術類大學生意識形態教育調查與思考[J].藝術教育，2018（04）：110-112.

[4] 張玉新.文化自信融入藝術院校思想政治理論課教學的途徑[J].牡丹江教育學院學報，2018（08）：131-132.

作者簡介：何雪薇（1991—），女，陜西西安人，本科，助教，輔導員，研究方向：思想政治教育。