創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)教育的發(fā)展方向研究

黃彥

摘 要：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為高校藝術(shù)教育提供了新的思路與發(fā)展方向。本文筆者將從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高校藝術(shù)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，在分析和總結(jié)傳統(tǒng)高校藝術(shù)教育存在的問題的基礎(chǔ)上，探究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并從兩個(gè)角度論述了其未來可靠的發(fā)展方向。望筆者的研究能夠?yàn)楫?dāng)前從事高校藝術(shù)教育的工作人員提供一定的借鑒和啟示，為推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展增添助力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);高校藝術(shù)教育;民族特色

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指在經(jīng)濟(jì)全球化背景下發(fā)展起來的，主張充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力，推崇創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)文化創(chuàng)意對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展積極作用的一種理念、思潮與實(shí)踐。歷經(jīng)數(shù)年發(fā)展，如今創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已不算“新興”，大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為世界各國(guó)的共識(shí)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心在于創(chuàng)意與內(nèi)容，其自然離不開各種優(yōu)秀的人才進(jìn)行創(chuàng)意的提供和輸出。而高校藝術(shù)教育作為間接性培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維能力、審美及創(chuàng)意的教育體系，自然而然對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性作用。

1 感知?jiǎng)?chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高校藝術(shù)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系

人才是發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的根本，而教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。雖說現(xiàn)階段高校內(nèi)部的人才培養(yǎng)并不是支持創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人才輸送的唯一途徑，但顯然是不可繞開的一環(huán)。尤其是高校藝術(shù)教育恰恰就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、想象力和藝術(shù)審美能力的有效平臺(tái)，是能夠源源不斷地為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供人才的強(qiáng)勁后備力量。

另外，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開各種新媒體、新科技、新思維的支持，而高校作為培養(yǎng)學(xué)生接受“新”教育的重要基地，自然有著良好的資源優(yōu)勢(shì)，可以聚攏來自新媒體、新科技及新思維的各種渠道和資源，甚至于通過校企聯(lián)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在合作過程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步優(yōu)化。

2 傳統(tǒng)高校藝術(shù)教育存在的問題

雖然創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了高校藝術(shù)教育的發(fā)展，甚至于引發(fā)了部分高校教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和課程的重構(gòu)，但是相對(duì)而言，在這股繁榮背后也埋藏著一定的危機(jī)，也就是目前高校藝術(shù)教育中存在的些許問題。

2.1 定位模糊

高校內(nèi)的藝術(shù)教育主要包括兩大類：一是非藝術(shù)類專業(yè)的公共藝術(shù)教育課程（多以選修方式進(jìn)行），一是專業(yè)的藝術(shù)類課程。由于藝術(shù)類專業(yè)在我國(guó)普遍學(xué)費(fèi)較高，因此近年來多數(shù)高校慢慢開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，卻忽視了自身是否具備能夠培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)類人才的基礎(chǔ)。而且因?yàn)榘l(fā)展速度過快，很多高校本身并沒有對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行明確定位，對(duì)于希望培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才，始終未明確，久而久之就導(dǎo)致高校藝術(shù)教育猶如“海市蜃樓”，并沒有真正意義上發(fā)揮出自身的作用，長(zhǎng)此以往，必然與社會(huì)脫節(jié)、與企業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，自身發(fā)展也將被孤立。

2.2 師資力量匱乏

藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)自然不是紙上談兵，其需要優(yōu)秀的教育資源，更需要充分的師資力量。但是很多高校在選擇藝術(shù)教師的過程中自有一套標(biāo)準(zhǔn)，盲目重視學(xué)歷、重視海外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，卻將真正優(yōu)秀的藝術(shù)類人才拒之門外。當(dāng)身在學(xué)校內(nèi)部的教師重理論、缺實(shí)踐，甚至缺乏與社會(huì)、與市場(chǎng)銜接的能力和態(tài)度時(shí)，想培養(yǎng)出優(yōu)秀的、能夠滿足社會(huì)所需的人才，顯然是異想天開了。

2.3 生源質(zhì)量下降

雖然藝術(shù)類考生也參加全國(guó)統(tǒng)一高考，但是他們的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)顯然會(huì)受到藝術(shù)特長(zhǎng)的“特殊”照顧，所以這類學(xué)生的共性因素就是文化成績(jī)不理想、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。而且這類學(xué)生對(duì)于自己未來的發(fā)展并沒有精準(zhǔn)的規(guī)劃，甚至僅僅是為了得到一個(gè)大學(xué)學(xué)位的文憑。這就導(dǎo)致其從小學(xué)階段起，習(xí)慣敷衍了事、照搬設(shè)計(jì)、應(yīng)付論文和作業(yè)等等，學(xué)習(xí)難見起色，久而久之就會(huì)陷入一種惡性循環(huán)當(dāng)中。

3 高校藝術(shù)教育在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)文化因素或主體文化通過個(gè)人以技術(shù)、創(chuàng)意或產(chǎn)業(yè)的方式進(jìn)行開發(fā)，概括地說，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)囊括動(dòng)漫、影視、音像、傳媒、視覺藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)、表演藝術(shù)、設(shè)計(jì)裝潢等多個(gè)方面。我國(guó)早在“十一五”發(fā)展規(guī)劃時(shí)期就明確提出了推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要指示，而全國(guó)各大城市也充分遵循這一目標(biāo)，積極推進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并為其提供條件。在這樣一種宏觀形勢(shì)下，高校藝術(shù)教育的發(fā)展自然面臨著諸多機(jī)遇，尤其是伴隨中國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大眾文化的需求日漸提升，社會(huì)各個(gè)層面對(duì)文化藝術(shù)的需求越來越多、越來越迫切，圍繞藝術(shù)生成的各類人才也成為這個(gè)時(shí)代不可或缺的“資源”。但是所謂機(jī)遇，只是發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，就我國(guó)現(xiàn)有的高校藝術(shù)教育狀態(tài)而言，其必然還有漫長(zhǎng)的道路要走，更重要的是，藝術(shù)教育必須明確定位，否則極有可能發(fā)展為“東施效顰”的結(jié)局。

4 高校藝術(shù)教育在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的發(fā)展方向探究

雖然當(dāng)前我國(guó)高校藝術(shù)教育也會(huì)面臨一定的問題與弊端，但是廣闊的發(fā)展機(jī)遇和空間依然為其未來的發(fā)展提供了可參考和嘗試前行的方向。

4.1 民族特色方向

如今，民族特色、地方特色的資源和產(chǎn)業(yè)成為各行各業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，中國(guó)的藝術(shù)教育起步并不算早，而且在教學(xué)內(nèi)容和教育模式上呈現(xiàn)出較為明顯的模仿西方教育的痕跡，要想得到更為理想的發(fā)展，更加符合社會(huì)和國(guó)情所需，就必須在藝術(shù)教育中融入中國(guó)特色、民族特色，如此才有可能培養(yǎng)出與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接的人才。中華民族擁有至少五千年的歷史，在漫長(zhǎng)的發(fā)展歲月中，更積淀了關(guān)于文化、藝術(shù)、歷史的無(wú)數(shù)珍藏，這些都可以為教師所用，為高校藝術(shù)教育所用，讓看似彰顯現(xiàn)代化色彩的藝術(shù)教育，流淌出傳統(tǒng)的、民族的和璀璨的中華光芒。

4.2 多樣化特色方向

如今，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求同樣是多樣性和多元化的，所以傳統(tǒng)單一的教育方式顯然落后于時(shí)代所需，高校藝術(shù)教育必須朝著多樣化的特色方向前行。

首先，充分發(fā)揮高校內(nèi)部辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確特色化教育思想，要在明確學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，確定自身的辦學(xué)定位屬于學(xué)術(shù)性教育還是實(shí)踐性教育。要從定位中發(fā)掘教育思路和設(shè)計(jì)教學(xué)模式，結(jié)合校園內(nèi)部的師資力量和教育資源來進(jìn)行選擇——當(dāng)然這個(gè)過程并非一蹴而就，而是需要不斷調(diào)整和改善，才能最終確定。

其次，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自然需要更多復(fù)合型人才，因此藝術(shù)教育要基于此實(shí)現(xiàn)綜合性教育，打破不同藝術(shù)門類的界限，將更多優(yōu)秀的教育工作者和藝術(shù)家納入教育團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，豐富學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成。

最后，構(gòu)建特色化的教育體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才為重要指向，改變過往教育過程中“同質(zhì)化”的現(xiàn)象。因此在課程制定的過程中，管理人員要不斷豐富專業(yè)課的內(nèi)容，通過校企合作構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研一體”的教育模式，讓學(xué)生走出單純?yōu)檎n堂建構(gòu)的教育體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在提升其設(shè)計(jì)水平、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的過程中，充分滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。舉例來說，藝術(shù)（陶瓷、室內(nèi)裝潢、服裝設(shè)計(jì)等）工作室形式就是高校用來提升學(xué)生實(shí)踐能力的一種非常不錯(cuò)的手段。

5 結(jié)語(yǔ)

高校藝術(shù)教育是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基石與大腦，是提供創(chuàng)意、彰顯才華、培養(yǎng)人才的“源動(dòng)力”。面對(duì)如此關(guān)鍵的作用和廣闊的發(fā)展機(jī)遇，高校自身更應(yīng)該注重對(duì)自身教育理念和方法的改革，以發(fā)展特色教育為重要突破口，加強(qiáng)藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力及人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。值得一提的是，教育作為一種形式和載體，主要目的還是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，只是在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的宏觀背景下，為學(xué)生的未來就業(yè)獲取了更多銜接道路與發(fā)展良機(jī)，良機(jī)不能成為校內(nèi)教育改革的唯一指向，學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)自然是永遠(yuǎn)都不能忽視的。

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