淺談美術(shù)課堂中游戲化教學(xué)方式的意義與探索

楊斌潔

摘 要：通過游戲，教師可以將枯燥乏味的課堂灌輸變成生動(dòng)有趣又活靈活現(xiàn)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一個(gè)“潤物細(xì)無聲”的過程。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;游戲;游戲化教學(xué)方式

1 游戲的本質(zhì)

德國著名古典美學(xué)大師席勒在《審美教育書簡》中曾提出：“美是自由的體現(xiàn)。”自由是人的必要條件，它表現(xiàn)為感性與理性的統(tǒng)一，那么人的這些本性如何在對象上得到體現(xiàn)的呢？回答是：“游戲！”

美術(shù)課堂是這樣一個(gè)課堂：它由“審美——?jiǎng)?chuàng)造美——審美”組成。教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，教會他們創(chuàng)造美的方法;而對教師來說，教學(xué)也是一種藝術(shù)。在一門如此需要“美”的課程中，以一種什么樣的方式能讓學(xué)生輕松、自由地在潛移默化中學(xué)習(xí)呢？筆者從席勒的“游戲說”中找到了靈感，并得到了理論支持，那就是“游戲”。

游戲沖動(dòng)的對象是美。“游戲說”中指出：藝術(shù)本身的形式美特點(diǎn)，使藝術(shù)的思想性、教育作用和娛樂性結(jié)合起來，全面作用于人的身心;借助游戲以及想象力可以統(tǒng)一理性與感性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自由。

2 在美術(shù)課堂中采取游戲化教學(xué)方式的意義

“從一定意義上說，教學(xué)過程中游戲狀態(tài)的缺乏是造成老師厭教和學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因，游戲精神應(yīng)該滲透到教育的方方面面。”課堂教學(xué)的游戲化，對師生來說有著重要的意義。

2.1 合理的課堂游戲可以有效加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在游戲中，一方面，教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)可以以一種更直接、更有效的方式傳遞給學(xué)生;另一方面，學(xué)生則以愉快的心情，饒有興趣地去接納這種方式，教與學(xué)得以完成無縫銜接。從而有效加強(qiáng)課堂互動(dòng)，使學(xué)習(xí)氛圍融洽。

2.2 合理的課堂游戲可以促進(jìn)師生互相了解

美術(shù)課堂是“感性”的課堂，老師教的是方法，而不是做法，這就對師生關(guān)系的親密程度提出了一定的要求：你是否了解你的學(xué)生？了解其性格、家庭背景等，都可以成為理解并指導(dǎo)學(xué)生作品的關(guān)鍵因素。反之，學(xué)生了解老師，同樣可以幫助學(xué)生理解教師的教法、意圖。而游戲，可以讓師生無戒備地表達(dá)自己的所想所感，打破傳統(tǒng)教條教法的桎梏，改善師生關(guān)系。

2.3 合理的課堂游戲可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考

游戲的魅力在于它可以對人構(gòu)成挑戰(zhàn)。通過游戲，既可以動(dòng)手動(dòng)腦，又可以克服困難、鍛煉意志，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提升自己的能力，產(chǎn)生成就感，使學(xué)生更加自信，更有進(jìn)取心。在教學(xué)游戲中，筆者常常設(shè)置讓學(xué)生能充分表達(dá)自己的環(huán)節(jié)，好多不愛說話、內(nèi)向的孩子也變得開朗、自信起來;在作業(yè)中，也得到了體現(xiàn)。

2.4 合理的課堂游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

在設(shè)計(jì)課程中，我們常常需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成一些作品。所以擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識十分關(guān)鍵。在游戲中，學(xué)生為了使自己被游戲伙伴接納，會逐步消除自我為中心的狀態(tài)，學(xué)會關(guān)心別人的想法，學(xué)會與人合作。

3 美術(shù)課堂中游戲化教學(xué)方式實(shí)例及效果

尋找將游戲與教學(xué)相結(jié)合之路并不簡單，它需要立足課堂，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，充分將游戲融入課堂教學(xué)中，從而形成有效的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者嘗試了一些游戲化的教學(xué)方式，這里以兩例進(jìn)行探索說明。

實(shí)例一：

名稱：《看圖形，猜名字》

適用課程：《圖形創(chuàng)意》《美術(shù)》《藝術(shù)設(shè)計(jì)》等課程。這個(gè)游戲比較適合師生初次見面，互相介紹對方時(shí)使用。

方法：

第一，每個(gè)學(xué)生拿出一張白紙，在紙中以“畫”的形式畫出能代表自己名字的圖形，圖形中不能出現(xiàn)任何有指示性的文字或字母。

第二，教師將作品收起來，打亂后再分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生猜一猜、想一想：你拿到的圖形畫的是哪個(gè)同學(xué)的名字，叫什么，你是如何猜到的，并發(fā)言。

第三，請作畫的學(xué)生自己介紹自己的圖形中表達(dá)的名字，是什么含義，畫的時(shí)候是如何考慮的。

效果：這個(gè)游戲一方面可以加深師生間的印象，拉近師生之間的距離，在具體教學(xué)過程中，常常會將學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)到一個(gè)比較高的水平，大家暢所欲言，增進(jìn)了解;另一方面可以為接下來的課程進(jìn)行一個(gè)導(dǎo)入，引出教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，課堂上基本不會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情況，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都能被極大的帶動(dòng)。

實(shí)例二：

名稱：《我來當(dāng)評委》

適用課程：美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程，適合作業(yè)點(diǎn)評或打分時(shí)使用。

方法：

第一，挑選愿意擔(dān)任評委的學(xué)生，擺好桌子，組成“作業(yè)評審委員會”（評委可以輪流擔(dān)任，如果一個(gè)班級人數(shù)不多，則可以人人都是評委，自己也能為自己打分）。

第二，每個(gè)學(xué)生都帶著自己的作品，在臺前從創(chuàng)意說明、材料準(zhǔn)備、中期制作及最后完成進(jìn)行一個(gè)全面詳細(xì)的講解，也可以施展才藝為自己拉票，以求打動(dòng)評委，為自己多打分。

第三，評委（學(xué)生）打分，可采取去掉一個(gè)最高分、去掉一個(gè)最低分，取平均分的方式打分。

第四，教師點(diǎn)評（在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)過程進(jìn)行一個(gè)良好的疏導(dǎo)和揚(yáng)棄）。

效果：傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)體系是學(xué)生交作業(yè)、教師打分，這個(gè)過程一般不是透明的。而通過游戲，成立“作業(yè)評審委員會”的打分形式對于學(xué)生來說很新穎，把打分的過程公平、公正、公開，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自我表述和給別人打分的過程中，對于自己的個(gè)人素質(zhì)再進(jìn)行一個(gè)全方位的提升——學(xué)生通過向別人講解自己的作業(yè)來提高自己“說”的能力，對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，“說”是很多學(xué)生的短板，也是美術(shù)教師在教學(xué)過程中容易忽視的部分。同時(shí)，學(xué)生能夠更清楚、更直觀地了解自己作品的優(yōu)劣，從而明晰今后的整改方向。

4 結(jié)語

古訓(xùn)有云：“業(yè)精于勤，荒于嬉。”在這種傳統(tǒng)理念的影響下，課堂教學(xué)顯得枯燥和單調(diào)。將游戲活動(dòng)和游戲精神融入教學(xué)中，進(jìn)行游戲化教學(xué)，這是提高課堂效率行之有效的方法之一。通過游戲，教師可以將枯燥乏味的課堂灌輸變成生動(dòng)有趣又活靈活現(xiàn)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一個(gè)“潤物細(xì)無聲”的過程。尤其對于美術(shù)課程而言，我們更需要學(xué)生帶著自由愉快的心情，去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而才能創(chuàng)造美。但這里要指出的是，游戲化的教學(xué)方式并不是任意的游戲都可以運(yùn)用其中，而是要根據(jù)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)去制定。游戲只是一種教學(xué)手段，而非教學(xué)目的，運(yùn)用得當(dāng)則事半功倍，運(yùn)用不當(dāng)則得不償失。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁周全，尚玉芳.幼兒游戲與指導(dǎo)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 席勒（德）.審美教育書簡[M].馮至，范大燦，譯.北京大學(xué)出版社，2003.