淺談美術課堂中游戲化教學方式的意義與探索

楊斌潔

摘 要：通過游戲，教師可以將枯燥乏味的課堂灌輸變成生動有趣又活靈活現的游戲活動，使學生的學習變成一個“潤物細無聲”的過程。

關鍵詞：美術課堂;游戲;游戲化教學方式

1 游戲的本質

德國著名古典美學大師席勒在《審美教育書簡》中曾提出：“美是自由的體現。”自由是人的必要條件，它表現為感性與理性的統一，那么人的這些本性如何在對象上得到體現的呢？回答是：“游戲！”

美術課堂是這樣一個課堂：它由“審美——創造美——審美”組成。教師在課堂中要引導學生欣賞美、發現美，教會他們創造美的方法;而對教師來說，教學也是一種藝術。在一門如此需要“美”的課程中，以一種什么樣的方式能讓學生輕松、自由地在潛移默化中學習呢？筆者從席勒的“游戲說”中找到了靈感，并得到了理論支持，那就是“游戲”。

游戲沖動的對象是美。“游戲說”中指出：藝術本身的形式美特點，使藝術的思想性、教育作用和娛樂性結合起來，全面作用于人的身心;借助游戲以及想象力可以統一理性與感性，實現課堂教學的自由。

2 在美術課堂中采取游戲化教學方式的意義

“從一定意義上說，教學過程中游戲狀態的缺乏是造成老師厭教和學生厭學的一個重要原因，游戲精神應該滲透到教育的方方面面。”課堂教學的游戲化，對師生來說有著重要的意義。

2.1 合理的課堂游戲可以有效加強課堂互動

在游戲中，一方面，教師的啟發和誘導可以以一種更直接、更有效的方式傳遞給學生;另一方面，學生則以愉快的心情，饒有興趣地去接納這種方式，教與學得以完成無縫銜接。從而有效加強課堂互動，使學習氛圍融洽。

2.2 合理的課堂游戲可以促進師生互相了解

美術課堂是“感性”的課堂，老師教的是方法，而不是做法，這就對師生關系的親密程度提出了一定的要求：你是否了解你的學生？了解其性格、家庭背景等，都可以成為理解并指導學生作品的關鍵因素。反之，學生了解老師，同樣可以幫助學生理解教師的教法、意圖。而游戲，可以讓師生無戒備地表達自己的所想所感，打破傳統教條教法的桎梏，改善師生關系。

2.3 合理的課堂游戲可以幫助學生獨立思考

游戲的魅力在于它可以對人構成挑戰。通過游戲，既可以動手動腦，又可以克服困難、鍛煉意志，還可以讓學生發現和提升自己的能力，產生成就感，使學生更加自信，更有進取心。在教學游戲中，筆者常常設置讓學生能充分表達自己的環節，好多不愛說話、內向的孩子也變得開朗、自信起來;在作業中，也得到了體現。

2.4 合理的課堂游戲可以培養學生的團隊精神

在設計課程中，我們常常需要團隊協作完成一些作品。所以擁有較強的團隊意識十分關鍵。在游戲中，學生為了使自己被游戲伙伴接納，會逐步消除自我為中心的狀態，學會關心別人的想法，學會與人合作。

3 美術課堂中游戲化教學方式實例及效果

尋找將游戲與教學相結合之路并不簡單，它需要立足課堂，瞄準教學目標，充分將游戲融入課堂教學中，從而形成有效的教學手段。在實際的教學過程中，筆者嘗試了一些游戲化的教學方式，這里以兩例進行探索說明。

實例一：

名稱：《看圖形，猜名字》

適用課程：《圖形創意》《美術》《藝術設計》等課程。這個游戲比較適合師生初次見面，互相介紹對方時使用。

方法：

第一，每個學生拿出一張白紙，在紙中以“畫”的形式畫出能代表自己名字的圖形，圖形中不能出現任何有指示性的文字或字母。

第二，教師將作品收起來，打亂后再分發給每個學生。讓學生猜一猜、想一想：你拿到的圖形畫的是哪個同學的名字，叫什么，你是如何猜到的，并發言。

第三，請作畫的學生自己介紹自己的圖形中表達的名字，是什么含義，畫的時候是如何考慮的。

效果：這個游戲一方面可以加深師生間的印象，拉近師生之間的距離，在具體教學過程中，常常會將學生情緒調動到一個比較高的水平，大家暢所欲言，增進了解;另一方面可以為接下來的課程進行一個導入，引出教學內容，充分調動學生的積極性和好奇心，課堂上基本不會出現學生厭學的情況，每個學生的學習熱情都能被極大的帶動。

實例二：

名稱：《我來當評委》

適用課程：美術、藝術設計等相關課程，適合作業點評或打分時使用。

方法：

第一，挑選愿意擔任評委的學生，擺好桌子，組成“作業評審委員會”（評委可以輪流擔任，如果一個班級人數不多，則可以人人都是評委，自己也能為自己打分）。

第二，每個學生都帶著自己的作品，在臺前從創意說明、材料準備、中期制作及最后完成進行一個全面詳細的講解，也可以施展才藝為自己拉票，以求打動評委，為自己多打分。

第三，評委（學生）打分，可采取去掉一個最高分、去掉一個最低分，取平均分的方式打分。

第四，教師點評（在這個環節，教師應根據具體情況，對學生作業的評價過程進行一個良好的疏導和揚棄）。

效果：傳統的作業評價體系是學生交作業、教師打分，這個過程一般不是透明的。而通過游戲，成立“作業評審委員會”的打分形式對于學生來說很新穎，把打分的過程公平、公正、公開，調動了學生的積極性，讓學生在自我表述和給別人打分的過程中，對于自己的個人素質再進行一個全方位的提升——學生通過向別人講解自己的作業來提高自己“說”的能力，對于美術專業的學生來說，“說”是很多學生的短板，也是美術教師在教學過程中容易忽視的部分。同時，學生能夠更清楚、更直觀地了解自己作品的優劣，從而明晰今后的整改方向。

4 結語

古訓有云：“業精于勤，荒于嬉。”在這種傳統理念的影響下，課堂教學顯得枯燥和單調。將游戲活動和游戲精神融入教學中，進行游戲化教學，這是提高課堂效率行之有效的方法之一。通過游戲，教師可以將枯燥乏味的課堂灌輸變成生動有趣又活靈活現的游戲活動，使學生的學習變成一個“潤物細無聲”的過程。尤其對于美術課程而言，我們更需要學生帶著自由愉快的心情，去發現美、欣賞美，進而才能創造美。但這里要指出的是，游戲化的教學方式并不是任意的游戲都可以運用其中，而是要根據課程內容、課程目標去制定。游戲只是一種教學手段，而非教學目的，運用得當則事半功倍，運用不當則得不償失。

參考文獻：

[1] 梁周全，尚玉芳.幼兒游戲與指導[M].北京師范大學出版社，2011.

[2] 席勒（德）.審美教育書簡[M].馮至，范大燦，譯.北京大學出版社，2003.