開展有效閱讀的策略

王長富

如何培養學生的閱讀意識，激發他們的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，這是每個語文教師都應該積極思考的問題。語文課堂是我們的主陣地，積極地進行課外閱讀的鼓動和滲透是我們的第一任務，教給學生品味文字的方法是我們的首要職責，將閱讀的時間還給學生是我們的當務之急。

一、激趣：陶陶然樂在其中

興趣是最好的老師，教材蘊藏了許多和課文有關的好聽故事，教師不妨講一講，以此來吸引學生，激起學生的學習興趣。

在教授《林黛玉進賈府》之前，我講述了三個問題：1.為什么《紅樓夢》又叫《石頭記》，引出女媧煉石補天，頑石無才補天、枉入紅塵的故事。2.關于木石前盟和金玉良緣，講述三生石畔絳珠仙草和神瑛侍者的一段情緣和還淚之說，以及寶釵黛三人的愛情糾葛。3.簡介“金陵十二釵”，重點介紹林黛玉的“美絕”“才絕”“癡絕”“悲絕”。課后我還組織學生觀看了80版的電視連續劇《琉璃世界白雪紅梅》，讓他們進一步感受寶玉之多情、黛玉之才情。

二、誦讀：涵泳工夫興味長

有了閱讀的興趣，還得真心真意地感覺到文字的魅力，才能孜孜以求，把閱讀當作重要的事情去做。讓學生品出文字的優美，誦讀是一個好辦法。誦讀要講究質量，正如葉圣陶先生說的要“美讀”。當我們讀出了它的顏色，掂出了它的重量，摸出了它的溫度，品出了它的味道的時候；當我們感覺心窩火熱、唇齒留香的時候，當我們感覺自己的心正與作者的心一起怦怦跳動的時候，我們怎能不享受到閱讀帶來的審美愉悅呢？

好的詩文往往是只可意會、不可言傳的，唯有朗讀才能將心中的意會借助聲音表達出來。我喜歡和學生一起沉醉在誦讀中，感受《春酒》中純粹的童心、甜甜的母愛和濃濃的鄉情；體會《蒹葭》中水鄉澤國、若即若離、朦朧又執著的愛的求索；感知《雨說》里雨的柔情蜜意、熱情相邀和殷情期待。

此外，教師的課堂用語需要慎重。如都是口語，語文的味道就會缺失；如都是書面語，又顯得矯揉造作。兩者當相得益彰、相互輝映：當用口語之時就脫口而出，自然諧趣；當用書面語時就字斟句酌，文采飛揚，既輕松又不失莊重，清新而典雅，這才是語文的味道。

給學生這樣的氛圍浸染、文字熏陶，他們對文字的感受能力一定會逐步提高，審美能力和鑒賞能力也隨之提升。當他們從文學作品中讀到自己的影子，引起了情感的共鳴的時候，當他們在書本中找到心靈的寄托、信仰的支撐的時候，那么閱讀就成了一件欲罷不能的事了。

三、分享：奇文師生共欣賞

做一個“氣質如蘭，才華復比仙”的語文老師也許很難，但我們必須蘭心蕙質、錦心秀口，讓自己永葆一顆童心、一顆愛心，做一個終身讀者，即使在千頭萬緒、案牘勞形之時，也不忘抽出時間看看書。

喜歡將自己讀到的好文章與學生共賞，《那戛然而止的溫柔》讓我淚流滿面，也讓學生唏噓不已；《長溝流月去無聲》讓我懷念那純情的年代，也讓學生心如明朗，愛可以如此純凈，純凈得不摻一絲雜質；《雪地篝火》讓我在悲愴中經受洗禮，也讓學生精神振奮心有所動。

我認為“閱讀使人充盈，分享使人快樂”，它們都會增加人的滿足感和幸福感，所以說書是人類的朋友，也有這個意思。通過閱讀，我們傾聽大師的聲音，我們探索未知的世界，我們感受文字的美麗；通過分享，我們將這種書籍給個人帶來的影響擴大到一群人，分享不是簡單的讀書，分享的同時，也是分享人將自己對本書的感受，結合書的內容一同傳播出去。

為學生每星期開設一節真正意義上的閱讀課吧！不要打著閱讀的旗號做閱讀題，不要布置讀后感讓學生還未開卷已提心吊膽，不要附加任何條件，因為興趣一旦變成了任務會讓興趣大打折扣。閱讀就是純粹的閱讀，閱讀最大的收獲是身心的愉悅、精神的放飛。至于讀什么書可以讓學生自由選擇，經典名著亦可，武俠小說亦可，長篇巨著亦可，精短散文亦可，依照個人的口味喜好而定，只要不是有毒有害的皆可嘗試。不要擔心學生不喜歡看書，更不要擔心這是浪費時間延誤教學，相信學生自己的心得遠勝于你喋喋不休的嘮叨，相信學生都有向善向美、渴求知識的天性，他們源于天性的求索遠勝于你一廂情愿的給予。只要給他們時間，他們就不會讓你失望。

美國教育家杜威說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”讓學生在語文課上愛上閱讀，學會閱讀，讓閱讀成為他生活的一部分吧。“且將新火試新茶，詩酒趁年華”，明媚的青春與詩文相約相伴，應該是多么風雅醉人！相信閱讀與語文的關系是水漲船高，這是語文教師應有的信仰，別再作繭自縛，別再畫地為牢，解放學生也就是解放自己，只要我們推開這扇人云亦云、亦步亦趨的牢門，那么你所見的將是“無邊光景一時新”的遼闊！

★作者通聯：江蘇海安縣曲塘中學。