淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維

陶昉

摘要：到了高中階段后，學生在語文學習就應該有獨立思考的能力，還像以前一樣的學習方式只會讓語文水平無法提高。培養學生文學的思維是語文教學的重要工作，讓學生充分發揮主觀能動性。語文是一門帶有主觀色彩的學科，每個人對一個事物都會產生不同看法。在高中階段的語文學習過程中，學生要養成自己的思考方式，用自己的眼光看待問題，不完全照搬他人的看法。學生的個性、文字功底、思維方式都對它們養成語文思維有影響。本文中主要論述如何培養高中生語文思維 ，使高中語文繼續發展下去。

關鍵詞：高中語文；思維；獨立思考；質疑精神

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0030-01

按照目前的教學大綱來說，高中期間的語文課知識量較大，考點以及重難點較復雜。教學中安排的內容也變得豐富起來了，不止有書本內容，課外寫作和古今文學閱讀也是重點[1]。漢語具有相當的復雜性，可以考察的知識點非常豐富，如果學生不能總結知識點，學習效率就會變低。語文思維可以幫助學生從本質上把握語文。所以，在高中階段老師要注重培養學生的語文思維。用科學的方法，讓學生能夠形成自己的知識體系，提高學生在同樣時間內的學習效率。

1.語文思維之獨立

由于之前接受的教育被高度統一，學生漸漸離開了主體地位轉而依賴老師，很少自己思考問題。由于客場安排比較緊張，學生獨立思考的時間也在一定程度上被老師減少，采取填鴨式教學。這樣的方式下，課堂變得晦澀難懂，學生學習興趣低，沒有獨立思考的空間只能接受書本的死知識[2]。比如講解《陳情表》的時候，老師直接說文章主旨是陳述作者的孝敬之情， 學生就不再思考，只是被動地接受了這一知識點。所以老師要盡量避免這種教學方式，給學生留有思考余地。

讓學生學會獨立思考并不是一個短期的工程，第一個要拋棄的就是之前填鴨式的教學，讓學生擁有獨立思考的時間。因為學生已經接受了之前填鴨式的教學，沒有意識到遇到問題首先要獨立思考，而是坐等老師解答。這對學生形成獨立思維能力百害而無一利，讓學生不能高效學習。雖然語文因為其本身特性，不需要像有些理科學科一樣需要復雜的思維時間，但如果不思考則無法提高語文能力。教師要破除原先的不良現象，遇到問題先讓學生思考，在進行講解，讓學生自己發現問題并且尋找解決方法。這樣，在考試中習慣獨立思考的學生就會占有較大優勢，否則就會影響考試中學生的發揮。

2.語文思維之質疑精神

大部分學生都將老師和書本的話奉若圣旨，絲毫不加懷疑就照搬記憶。因此，很多學生都慢慢喪失獨立思考的能力，沒有自己的個性，試圖用標準答案來解決問題。但是語文本身就是非常具有豐富性的學科，各類文學競相爭鳴，根本不存在標準答案。如果學生敢于挑戰權威提出問題，證明他具有非常優秀的獨立思考能力，具有比別的學生更為深遠的見識。

為我們長期進行應試教育，語文考試生硬的遵照標準答案給分，靈活性差。在學習過程中，如果學生提出新鮮的、與標準答案不同的見解就會被否決，長期如此學生就放棄了自主思考，將標準答案看成權威。舉例說明，“蒹葭蒼蒼”的后半句是“白露為霜 ”，因為是古詩詞，所以有標準答案是毫無非議的。但是語文教學的內容并不僅僅是古詩詞，很多項目都可以擁有靈活的答案。其中作文堪屬最靈活的一項，學生的個體不同所以見解也不一樣，不同的人不可能寫出完全相同的文章。而且，教師也是會犯錯誤的，假設學生因為不敢挑戰權威而不提出，就會給以后的考試埋下隱患。

然而教師也可以將犯錯誤作為教學手段，觀察學生的反應。如果學生沒有指出老師的錯誤，老師可以再進行啟發。多使用幾次這樣的教學方法學生再遇到問題時就會大膽質疑，辯證思考老師講的知識。只有認真聽課并加以思考，才有可能發現老師犯的錯誤[3]。當學生具有快速反應能力和辨別教師錯誤的能力時，證明它們已經有了辯證思考的能力，語文能力也相應提高到了新的階段。

3.全面的思維習慣

在課堂教學中，有時會發現學生思考問題的角度單一，只能片面地看待事物。比如評價某個歷史人物時，只能從好、壞來進行評價。不符合高中生應有的思辨能力水平。要知道人性是復雜的，評價一個人不可能只從一點出發，也不可能只有一種特質，只有在多角度觀察后，多方面思考后，才能得出客觀的評價。

高中生已經將近成年，要樹立正確的世界觀和正確的思考方式。語文學習的進步離不開善于思考的好習慣，但思考方式要正確而恰當[4]。然而只是簡單把人區分好壞的思維方式也不是容易轉變的，所以將學生引領到正確的思維道路上是一個長期工程，不可能在短期收獲效果。 教師可以采用講解習題的方式，從這方面入手幫助學生掌握方法。

當學生的學習程度不斷推進，思維能力也會增長，能夠思考的程度也在漸漸變深。能否全面看待事物，是否具有思辨能力標志著學生的成熟程度。 什么事物都是復雜的，具有多面性，并不是單純的黑白分明。

4.總結

沒有一門學科是脫離思考、只需要被動接受的，學會思維就學會了自主學習的方法。 高中階段的語文教學中，對于開發學生思維的環節還不夠重視，所以教師應提高認識，有所意識地訓練學生學會思維，培養真正為社會所需要的人才。

參考文獻：

[1] 劉新軍， 何月劍. 淺析高中語文教學中如何培養學生的創新思維[J]. 赤峰學院學報：作文教學研究， 2017（1）：36-37.

[2] 譚軍. 淺談如何在高中語文教學中發展學生的邏輯思維能力[J]. 作文成功之路（上）， 2017（7）：40-40.

[3] 王莉萍. 淺談高中語文教學中培養學生語文思維的策略[J]. 課外語文， 2016（18）：43-43.

[4] 鄧麗華. 高中語文教學中如何培養學生語文思維的探討[J]. 贏未來， 2017（11）：0125-0125.