構(gòu)建多元化校本生態(tài)課程體系 引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

曾佑瑞 楊敦凡

校本生態(tài)課程是指具有地方和學(xué)校文化元素的適合學(xué)生身心健康發(fā)展的課程。如何構(gòu)建適應(yīng)新高考發(fā)展要求的校本生態(tài)課程體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有著十分重要的作用。

自第一輪新課改以來(lái)，湖南省懷化市第三中學(xué)就開(kāi)始探索、開(kāi)發(fā)校本課程，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。多年來(lái)，學(xué)校緊緊圍繞“全面發(fā)展，出類拔萃”的育人目標(biāo)，以“課程建設(shè)”為抓手，構(gòu)建了多元化的校本生態(tài)課程體系，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程建設(shè)的校本化，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展。

學(xué)校校本課程體系的構(gòu)建緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)校育人目標(biāo)、辦學(xué)理念的踐行奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校充分利用自身和周邊的資源優(yōu)勢(shì)，共開(kāi)設(shè)了五十余門校本選修課，開(kāi)發(fā)了三十余門校本課程，構(gòu)建出了以基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程等為框架的分層、分類、綜合性的校本生態(tài)課程體系。

一、校本生態(tài)課程體系的構(gòu)建與開(kāi)發(fā)

學(xué)校的校本課程分為基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程、體驗(yàn)性課程和探究性課程。其中，基礎(chǔ)性課程與發(fā)展性課程主要是在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)下，針對(duì)學(xué)生不同發(fā)展層次的需要與學(xué)校分層教學(xué)的實(shí)際，對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化；體驗(yàn)性課程與探究性課程，主要是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求而分類開(kāi)發(fā)的課程；發(fā)展性課程和探究性課程，是針對(duì)有高層次發(fā)展需求的學(xué)生而開(kāi)發(fā)的綜合性課程。

1.基礎(chǔ)性課程

基礎(chǔ)性課程是針對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，要求全體學(xué)生都必須修習(xí)。主要分為兩類：一是對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，分學(xué)科開(kāi)發(fā)課程；二是針對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的必備素質(zhì)和技能方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)，屬綜合素質(zhì)類基礎(chǔ)性課程。如基礎(chǔ)禮儀、合唱訓(xùn)練與藝術(shù)素養(yǎng)、陽(yáng)光體育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與教學(xué)等課程。

2.發(fā)展性課程

發(fā)展性課程是針對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展而開(kāi)發(fā)的，與探究性課程有一定的融合。主要分為兩類：一是針對(duì)在學(xué)科學(xué)習(xí)方面有更高發(fā)展需求的學(xué)生而開(kāi)發(fā)的課程，是對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，對(duì)國(guó)家課程資源的整合與拓展，適用于競(jìng)賽輔導(dǎo)等；二是針對(duì)在某一學(xué)科上有學(xué)業(yè)發(fā)展訴求或興趣愛(ài)好的學(xué)生而開(kāi)發(fā)的課程，尊重學(xué)生的選擇意愿，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如趣味數(shù)學(xué)、魔力化學(xué)、小漢字大乾坤等課程。

3.體驗(yàn)性課程

體驗(yàn)性課程是將綜合實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程化。學(xué)校充分利用本校資源和社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)了一系列體驗(yàn)性課程，讓學(xué)生通過(guò)親自參與、親身體驗(yàn)獲得知識(shí)，促進(jìn)發(fā)展。如懷化習(xí)俗體驗(yàn)、懷化故事、攝影技法及技巧、中英文話劇、英美電影賞析等課程。

4.探究性課程

探究性課程是針對(duì)學(xué)生的探求欲望和學(xué)業(yè)發(fā)展需求而開(kāi)發(fā)的課程，它與發(fā)展性課程聯(lián)合開(kāi)發(fā)，供學(xué)生選修。如天文觀察與太空奧秘、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、沈從文的文學(xué)人生、平面設(shè)計(jì)等課程。

以上四類校本課程既有分層、分類，又有綜合，構(gòu)成了學(xué)校立體的校本課程體系，著眼于學(xué)生全方位和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，是一種多元化、生態(tài)化的課程。

二、校本生態(tài)課程體系的實(shí)施與管理

學(xué)校分年級(jí)、分層次、分類別，按大階段、小時(shí)段的原則實(shí)施校本課程，并對(duì)校本課程采取“菜單式”為主的管理方式。基礎(chǔ)性課程由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一開(kāi)課、統(tǒng)一管理；在課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)下，分學(xué)科開(kāi)發(fā)的細(xì)目類課程用于年級(jí)分層教學(xué)，主要由年級(jí)組進(jìn)行統(tǒng)籌安排；綜合素質(zhì)類校本課程由學(xué)校德育處分年級(jí)、分階段統(tǒng)一實(shí)施。如基礎(chǔ)禮儀課程，在高一開(kāi)學(xué)第一周開(kāi)設(shè)，然后將一些基本要求列入今后日常規(guī)范檢查的范圍；合唱訓(xùn)練與藝術(shù)素養(yǎng)課程與美術(shù)課程同時(shí)開(kāi)設(shè)；陽(yáng)光體育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與教學(xué)課程堅(jiān)持三個(gè)年級(jí)每天都開(kāi)設(shè)；傳統(tǒng)文化與人文素養(yǎng)課程專門面向高三理科班開(kāi)設(shè)，等等。

發(fā)展性課程、體驗(yàn)性課程、探究性課程由教師自主申報(bào)、學(xué)校立項(xiàng)后進(jìn)行開(kāi)發(fā)。學(xué)校每周安排一天半時(shí)間實(shí)施發(fā)展性課程，分年級(jí)、分層走班選修；體驗(yàn)性課程、探究性課程分時(shí)段實(shí)行部分必修、部分選修。如高一、高二每年暑假分別安排一周的時(shí)間開(kāi)設(shè)體驗(yàn)性課程，如懷化習(xí)俗體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)指導(dǎo)等為必修課程，其他如天文觀察與太空奧秘、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、沈從文的文學(xué)人生、平面設(shè)計(jì)等探究性課程為自主選修課。

三、校本生態(tài)課程體系的評(píng)價(jià)與考核

學(xué)校對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。

一是從教研組、備課組開(kāi)發(fā)校本課程及校本教材的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。多年來(lái)，學(xué)校一直把校本課程及教材的開(kāi)發(fā)作為考評(píng)教研組、備課組工作的主要內(nèi)容，這使二者在校本課程及校本教材的開(kāi)發(fā)上頗見(jiàn)成效。學(xué)校每學(xué)年將教研組、備課組完成校本課程及教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的具體成果作為二者的主要考核依據(jù)，有力地促進(jìn)了學(xué)校的教研、課改及學(xué)科建設(shè)。

二是從學(xué)生研修校本課程的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。校本課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施最終是為了滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校把每個(gè)學(xué)生研修校本課程的情況作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，要求學(xué)生在剛進(jìn)高中時(shí)就必須學(xué)習(xí)選課手冊(cè)，對(duì)學(xué)生必修校本課程的研修情況進(jìn)行如實(shí)記錄，并將其納入學(xué)生社會(huì)綜合實(shí)踐課程考評(píng)體系。對(duì)于選修的校本課程，規(guī)定學(xué)生在高一、高二四個(gè)學(xué)期必須選修四門，每門課程有1個(gè)學(xué)分，四個(gè)學(xué)期必須修滿4分。

三是從教師開(kāi)設(shè)校本課程的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。學(xué)校把校本課程開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)設(shè)作為考評(píng)教師科研能力的重要指標(biāo)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。校本課程的開(kāi)發(fā)需要教師對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行深層次的鉆研與思考，需要對(duì)課程開(kāi)發(fā)方面的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，需要團(tuán)隊(duì)合作精神，這使學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)更加深厚。如許多教師就是把自己在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中積累的一些問(wèn)題、想法結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)出了許多深受學(xué)生歡迎的校本課程。這樣的研究往往切合實(shí)際，更具實(shí)用性。

總之，校本課程體系的建設(shè)，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是必不可少的。學(xué)校在構(gòu)建校本生態(tài)課程體系的過(guò)程中，完善了考評(píng)機(jī)制，提升了管理效能，豐富了辦學(xué)內(nèi)涵。在社會(huì)多元化、學(xué)生發(fā)展需求多元化的今天，學(xué)校教育也要不斷更新，而不斷開(kāi)發(fā)與完善校本課程、有序地實(shí)施校本課程就是在有效更新教育的方式。

（責(zé)任編輯 張慧籽）