踐行社會主義核心價值觀 創建自主發展校園

何長濤

多年來，遼寧省大連市一○三中學一直以自主發展教育為理念，踐行社會主義核心價值觀，將立德樹人作為高中教育的根本任務，培養學生關鍵能力， 落實新高考教育改革，創建自主發展校園，努力辦好人民滿意的教育。

一、自主發展教育的定位

學校以自主發展教育為理念，助力教育改革；以“普通高中辦出特色”為目標，培養學生的關鍵能力。

1.從“自主發展力教育”到“自主發展教育”的升級

自主發展教育圍繞自主教育、自主學習、自主規劃、自主調節、自主管理和自主評價六個維度，培養學生自主發展的能力，為學生搭建螺旋式上升的自主發展平臺，還在發展理念、輻射范圍、課程結構和保障平臺四個方面做了升級處理，為落實立德樹人、提升學生核心素養提供制度保障。

2.自主發展教育的核心：學生主體、教師主導、學校主控

自主發展教育是在教育條件和教師主導作用的影響下，使學生主體的獨立性、主動性和創造性得到充分發揮，產生自覺接受教育的內在動機，掌握自我學習的本領，從而積極主動地求得全面、和諧發展的活動過程。在踐行過程中，需要處理好學生、教師和學校三者的關系，即學生是主體、教師是主導、學校是主控。結合學校特色發展，大連市一○三中學提出了“三個自主”教育理念。

一是學生的自主發展——終極追求。學生是自主發展教育的最終受益者。學校實施自主發展教育的過程，就是要讓學生不斷地認識自我、發展自我、完善自我和實現自我價值的過程。它以激發學生的學習內驅力為關鍵，以發掘學生自主發展的核心潛能為重點，以促進學生形成終生學習能力為最終目標。

二是教師的自主發展——智力保障。教師在整個自主發展教育中是中樞。學校建立教師動態評價機制，通過科研引領、教學改革、分層走班、綜合評價等途徑，促進教師的自主發展。

三是學校的自主發展——制度保障。學校是整個自主發展教育中的頂層設計者與統領者，負責制訂自主發展教育的各項方針政策，指導和評價學生、教師、學校的自主發展，激勵師生不斷前進。

二、自主發展教育的建設

1.建設多元校園文化，引導學生自主發展

學校不斷優化校園環境（如優化校園建筑、布置等），傳承和發揚國學文化的精神，營造出安全健康、溫馨舒適、勤學善思的氛圍，發揮了文化育人的功能。

一是班級文化建設。班級是課堂教學的主陣地，是學生自主發展的舞臺。班級文化潛移默化地影響著學生，使其在溫馨、濃郁的班級文化氛圍中學習生活，體驗著成長的幸福。

二是廳廊文化建設。學校的“三風一訓”和文化墻的《勸學》篇，均明確了學習的意義和態度，讓師生時刻銘記于心；圖書館中的讀書諺語、藝體館中的健體佳句、辦公區的教師箴言等，時刻發揮著熏陶人、教育人的功能。

三是園景文化建設。校園屏風石上鐫刻的勵志語，宣揚著學校的追求與精神，彰顯著學校的個性。園景文化建設，引導學生向往詩意的棲居、優雅的生活和高尚的追求。

2.開發豐富的校本課程，助推學生自主發展

學校成立課程開發與信息中心，研發編寫學科拓展校本課程、社團課程、社會實踐課程、生涯規劃課程、創客夢工廠信息素養課程；構建學科名師工作室、慕課（MOOC）創客空間工作坊；開發9大學科數字化課程資源600G，為選課走班分層教學、學生自主學習搭建平臺，構建自主發展教育特色網絡校本課程體系。

3.開展多樣的校園活動，實現學生自主發展

學校成立了社團聯合會，實現了社團活動的規范化、制度化、理性化、優質化、自主化發展；先后成立沙畫社、創客夢工廠等三十多個優質社團，助推學生成長、成才。

4.建構高品質的課堂模式，助推學生自主發展

高品質課堂的構建，促進了學生更快、更優的自主發展，讓學生享受到了優質的課程資源，經歷了完美的創造體驗，獲得了靈動的生活智慧，開闊了思維視野。

5.開展課題研究，豐富自主發展教育內涵

本著“問題課題化、課題校本化、校本信息化”的原則，學校依托國家、省、市級的16項科研課題，及時總結特色建設的經驗和成果，在豐富自主發展教育內涵的同時，也加速了學生自主發展教育的特色建設。

6.建設特色隊伍，為自主發展教育保駕護航

學校先后成立了慕課中心、微課制作推廣中心、生涯指導中心、升學指導中心、智慧傳媒中心、繼續教育中心，成立了自主發展特色教育名教師工作室、首席教師工作室、微課程制作首席教師工作室等，為全面推進學校自主發展教育提供智力保障。同時，學校還聘請了中國教育科學研究院主任陳如平、遼寧省基礎教育教研培訓中心副主任劉天成、大連市教育學院高中部主任張士國等為學校的“自主發展教育”專家，指導學校特色工作建設，為自主發展教育的順利實施保駕護航。

三、自主發展教育的成效

1.理論成果

在特色建設工作中，學校以科研課題為引領，提出了以“三個自主”為核心的自主發展教育理論，在學生、教師和學校自主發展方面取得了優異的成績，被多家媒體宣傳報道。

2.實踐成果

一是學生的變化。在自主發展教育實施過程中，學校構建的學生“六自主”模式，包括自主規劃、自主管理、自主教育、自主學習、自主調節、自主評價，它們相互聯系、互相補充、相互促進，激發學生自主發展內驅力的螺旋效應，助推學生自主發展、多元成才。三年來，有兩百余名學生憑借學科奧林匹克競賽、發明專利、藝術特長等通過南京大學等多所國內重點高校自主招生錄取。

二是教師的變化。在特色學校建設中，涌現出了“中國課改優秀教師”、全國教科研優秀教師、全國科研優秀工作者、全國信息化專家十余人，省優秀教師、省骨干教師、省研究型名師、省信息化專家八人，使九大學科核心素養自主發展生涯規劃專家導師團隊基本形成。

三是學校的變化。三年來，學校先后承辦了遼寧省優質課及論文評比活動、大連市“十二五”微課制作與應用專項課題培訓研討會等省市區的研討會十余次。學校被命名為全國“十二五”校本研修先進單位、遼寧省課程改革高中化學基地校、大連市發明協會理事單位等。

今后，學校將繼續依據自主發展教育的基本內涵和精神，踐行社會主義核心價值觀，培養學生關鍵能力，以實現學生、教師和學校的自主發展為目標，努力爭創“國內一流，國際知名”的品牌學校。

（責任編輯 張慧籽）