談如何通過情景教學培養高中生英語學習興趣

摘 要：高中英語新課程改革的重點是要“改革英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。”強調學生的學習主動性，凸顯對學生的“體驗學習探究學習能力的培養。作為新課程改革的實踐者，深深體會到：要讓學生真正變苦學為樂學，最終成為學習過程中的主人，其條件之一就是幫助學生形成穩定的興趣。課堂教學中創設有效的英語情境激發學生思維的主動性，無疑成為培養學生學習興趣的重要途徑。本文結合新課程念，通過實際課例，試從鮮活導入情境與游戲創設與學習興趣的培養。

關鍵詞：高中英語；興趣；情景教學

情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發、引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養學生的創新意識和創新思維有著獨特的作用。這也正好體現了通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，培養學生自主學習的能力這一高中英語新課程理念。因此，在新課程改革要求下，教師要依據學生資源和教學內容開展教學活動，創設英語情境，讓學生在生動的情境中走入英語，感受英語，體驗英語，對英語產生濃厚的興趣。

一、 創設鮮活導入情景，打造學生主體課堂

讓學生成為課堂真正的主人，視學生為主體，尊重學生的主體地位可以說是新課程改革改革的思想精髓。興趣是學生自主學習的能動力，學生們的興趣一旦被激發，思維活動才能真正地活起來。因此要想讓學生想動起來，課堂導入情景的設計必須鮮活有趣，因為只有鮮活的課堂導入情景才能吸引學生的注意力，啟發學生想要自主學習的興致，激發思維的活躍性，最終為參與自主學習等活動提供最佳的心理準備。那么如何創設鮮活的導入情景，筆者作了以下探索。例如，在新人教版高一英語Module 4 Unit 2 A pioneer for all people一課的導入中，我首先呈現給學生一首漢譯英的詩歌：

Farmers weeding at noon

Sweat down the field soon

Who knows food on a tray

Thanks to their toiling day

帶學生漸入詩境，通過對詩歌的欣賞，學生很快就猜到本節課的話題是與farming有關系，從而學生們頭腦中的背景信息如以前學過的有關farming的英語詞匯，與表達等知識也得到了激發。然后，我進一步讓他們試譯詩歌，并給詩歌添加相應的英語及漢語題目，很快當大部分學生翻譯到第二行的時候，便發現這首詩歌原來是中國著名古詩《憫農》，此時學生們眼前更亮，學生們經歷了又不熟悉到喜聞樂見的過程，充分體驗到了發現的樂趣，學生們樂學好學的心靈之窗進一步敞開了，最后，我有鼓勵學生試著通過挑選事先準備好的中國古典音樂，來有感情朗讀，體味這首漢味兒十足的英文詩歌Toiling day，這種“中西合璧”的鮮活導入情境的設置，完全潛移默化地將學生帶入這個英語學習的快樂王國中，他們爭先恐后地想嘗試這種奇特的朗讀方式，最終讓學生真正動了起來，形成了“合作，探究”的鮮活課堂氛圍。

二、 創設游戲情境，提高學生的學習積極性

巴班斯基說：“做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法。此法依靠在教學過程中創造游戲的情景來進行。”在日常教學中設計適合高中生發展水平的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能吸引學生的注意力，引發學生樂學好學的積極主動性，更重要的是通過有效的游戲活動可以開發學生的創新能力。因此，我在課堂中也常常采用游戲的方式來培養學生的創新思維，提高學生學習的興趣。在設計游戲時，我充分考慮課本的教學重點、難點和其他教學要求，圍繞教學目的來設計游戲，如在高一新人教版Module 2 Unit 4單詞教學中，本人采用了分組競爭比賽形式，設計了四個游戲情景。首先，通過finding words這讓學生先感知詞匯表里的生詞。其次，用guessing words之一游戲情景，將學生對單詞的記憶由詞形記憶引入詞義記憶。具體做法是將學生分為A-H八組，每組以限時競賽的形式，根據教師提供的同義詞，反義詞等提示，來猜出本單元的詞匯，題目如下Group A： 1. area同義詞；2. in danger of反義詞；3. sure的同義詞；4. include同義詞；5. Wolf is a animal；6. important名詞形式；7. the word means： answer；8. the word means： far away。最后我采用了practising words的游戲環節，讓學生根據warming-up所了解到的關于動物保護的知識和相應的圖片與本單元課標要求掌握的關鍵詞的提示，用至少三句話來描述圖片。通過進行從discovering，到knowing，到applying幾個環環相扣的游戲情景的設計，最終引導學生走出傳統地枯燥乏味地機械學習單詞的歧途，而把他們引向了“發現試，探究式學習”的培養運用語言能力的光明大道上，這也正好體現了高中課程改革的精神和要求。

總之，在新課程改革的引導下，我們還要堅定不移地走英語學習興趣先行的道路。因為“興趣真是一種神奇的力量，它能讓人從平實中發現瑰麗，從困難中奮然而起，它能賦予人以熱情和毅力，它能增加人的勇氣和信心。”因此老師要因材施教，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景。蘇聯教育科學院院士巴班斯基說：“在教學過程中，為學習感到困難的學生創造取得成績的情景，是刺激學習興趣的有效辦法。”教師在教學過程中，應繼續探索，創造性地使用更多能激發學生興趣的教學情境，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

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[4]帕特.我在美國教英語[M].廣西教育出版社，2004年10月.

作者簡介：

黨美麗，陜西省西安市，西安市第八十五中學。