小學生習作興趣的培養策略研究

摘 要：小學語文教育，作為傳統國學的啟蒙教育，在學生素質教育初步階段占了很大比重，既是基礎學科，又是學習其他學科的工具學科，把語文學好，提高語文成績就顯得十分重要。在學習小學語文的過程中，需要培養學生的聽、說、讀、寫的能力，其中寫作既是重點，也是難點。對于小學生來說，他們經常遇到無話可說、無從下筆或者是無法表達清楚的問題，對寫作毫無興趣，這在很大程度上拉低了語文綜合成績。那么，應該如何讓學生提高對寫作的興趣，變得能寫作文，更能寫好作文。本文立足于學生角度，針對小學生寫作興趣低下的問題，從不同方面來提出相應的解決辦法，希望能和廣大工作者一起探討與研究。

關鍵詞：小學語文習作；培養興趣；豐富課堂；注重積累；片段式訓練

在小學語文教育階段，習作教學能夠幫助學生觀察生活、熱愛生活，并逐步培養起學生樂于表達的寫作能力。在小學階段，學生通常被要求掌握簡單的記敘文、想象作文以及應用文的寫作，而無話可說的窘境讓學生難以對寫作提起興趣。興趣是最好的老師，培養學生對寫作的興趣，能夠強化學生的學習能力，幫助學生獲得不斷探求文化知識的意向。在小學階段，要想培養學生的寫作興趣，可以從以下幾個方面入手。

一、 改變課堂模式，培養學生靈感

在中國的傳統語文教學課堂中，寫作課所占比例甚少，一般教師都是通過講解教科書上的經典范文，提出文章中心，并偏重于課文結構、修辭手法等細枝末節的問題，再要求學生以此來寫一篇同類型文章。在這過程中，固定化地訓練這些基礎固然重要，但是寫作最重要的是靈感的培養，只要有了靈感，學生寫作時才會下筆如有神。這時候就需要教學工作者注重增加寫作課堂的比重，轉變教學模式，可以通過設定情景、講解經典故事等方式來激發學生的靈感，鼓勵學生發散思維，培養創新能力。這樣，學生才能夠寫出文章，并且能寫好文章。

二、 注重積累素材，引導學生入門

我們都知道，素材的積累是寫作當中至關重要的，只有積累了大量的素材，肚子里有墨水才能有話可說。當學生感覺到習作并不是那么困難的時候，也會對習作更有興趣。小學生要積累素材，可以通過以下途徑來積累。

（一） 通過對教科書上的經典范文進行積累

小學語文教科書上的文章都是經典之作，同時又是貼近小學生教育，適合于啟蒙教育，因此可以鼓勵學生熟讀、背誦自己喜歡的文段，養成把好詞佳句摘抄下來的好習慣，多讀多背，掌握并學會運用。這樣學生在寫作的時候就有詞可用，就不會有無從下筆的情況。

（二） 通過寫日記來積累

寫日記是積累素材的一個非常有效的途徑，不但能夠將素材牢牢記住，還能夠熟練掌握，隨時運用。養成寫日記的好習慣，讓學生把所看到的、所聽到的、所感受到的都用筆寫下來，不僅能夠獲取最真實的素材，還能夠培養學生獨立思考的能力，學生會更有一個自由發揮的空間。

（三） 通過觀察生活來積累

生活是寫作的源泉，而觀察是寫作的一條有效途徑。通過認真觀察生活，學生能直接獲取有效素材，能夠將文章寫得更為生動具體，而不失憑空想象或是捏造而來的，同時學生能夠因親身體驗過而更能夠將喜怒哀樂的真實感情表達出來，這樣寫出來的文章才有血有肉，更能夠打動人。

（四） 通過大量閱讀優秀作品來積累

讀書破萬卷，下筆如有神。作為教師需要引導學生養成閱讀的好習慣，通過閱讀大量的優秀作品，能夠很好地訓練學生的語感，從中積累好詞佳句，學習多種寫作技巧，同時積累經典素材，讓學生學會引經據典，給文章添色。并且，閱讀大量的優秀文學作品，能夠培養學生的獨立思考能力，增加知識面，拓寬寫作視野，寫文章時會更有邏輯性。

三、 進行片段式訓練，擺脫消極情緒

文章都是由字、詞、句組合而成，而要組合成一篇優秀的文章，就需要學生有熟練地掌握字、詞、句的能力。一般來說，小學生要想獨立完成一篇作文，需要足夠的時間來遣詞造句，投入巨大的精力，經常性的習作練習會讓學生感到無力應付，甚至于消極。而缺少定量定期訓練的學生，往往又無法有效地提高寫作能力。因此在課堂中，教師可以給學生開展一系列的字、詞、句訓練，例如，可以設定一個學生感興趣的主題，讓學生做一個有準備的口語訓練，以此來訓練學生的思維能力和表達能力。又如，讓學生選取某一事件，以時間、空間、邏輯等不同順序來描寫一遍，以此來訓練學生以不同角度來思考問題，更能夠在無形中提高學生對寫作的興趣。

四、 學會修改文章

有人說，文章都是一字一詞地磨出來的，不是寫出來的。的確，優秀的文學作品都是經過無數的琢磨與推敲，才能真正成為傳世的經典之作。要想把文章寫好，就得學會從中不斷地修改。葉圣陶先生說：“我想學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位，能不能把古來的傳統變變，讓學生處于主動地位呢？”因此，教學工作者可以組織學生進行相互修改，從中找出問題，同時也能激起學生對寫作的興趣。當養成修改的習慣后，學生就能夠清晰地直面自己的不足與錯誤，通過對比也能夠清楚自身的寫作水平。通過這樣的自我審視，學生明白了自身水平的優劣，也會有一個清晰的目標，對寫作也不會那么排斥。與此同時，在對自我修改的環節中，也能夠有效提高學生的寫作能力，獲取進步后的學生，對寫作也將更有自信與興趣。

五、 結語

總而言之，如何提高小學生對習作教學的興趣，教學工作者需要不斷地去探索與學習，采取多種多樣的訓練模式，樹立正確的思想價值取向，激發學生特有的想象力與創新能力，培養學生對寫作的興趣，學生才能夠學會獨立思考，并且能夠敢于表達，善于表達，將真實情感融入文章當中，這樣寫出來的文章立足于生活的同時，也有血有肉，更能夠打動別人，令人驚艷。

參考文獻：

[1] 馮釗.論培養小學生習作興趣的策略[J].作文教學研究，2012（2）：35-36.

[2] 程艷麗.以閱讀帶動寫作——淺談小學作文興趣的培養策略[J].課程教育研究，2017（39）.

[3] 梁志東.淺談如何激發與培養小學生的作文興趣的策略[J].陜西教育：教學版，2011（5）：27-27.

作者簡介：丘芳榮，小學高級教師，福建省龍巖市，登俊小學。