讓每一個孩子都閃耀

林春玲

摘要：現階段，隨著素質教育及新課改的不斷推進，給我們的小學班級管理工作提出了更加嚴峻的要求。作為一名班主任，我們在班級管理的過程當中，應用愛心、用智慧、用鼓勵、用贊美、更要用耐心去教育好每一名學生。經過不斷的發展，教育管理工作由以往的粗放型逐漸轉變為精細化管理，將精細化管理應用于小學班級管理當中，不僅能夠有效提高班級管理工作的質量，而且還能夠促進學生的身心健康發展。本文首先闡述了班級精細化管理的意義；其次分析了小學班級管理的現狀；最后深入探討了實施班級精細化管理的具體策略。

關鍵詞：精細化管理；小學班級管理；實施策略；意義

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）20-0016-02

一、班級精細化管理的意義

（一）實現教育目標的需要

學生作為班級管理以及教育事業的重要組成部分，我們要想真正的做到教書育人，首先就需要擁有科學、合理的管理體系。學校教育作為實現教育目標的重要支撐力量，更是充分地考驗管理體系以及管理方式是否符合教育目標發展的直接反應基地。

（二）實施素質教育的需要

雖然說我國大力提倡素質教育，但是由于受到了以往傳統的應試教育的巨大影響，很多的老師仍然過于注重對學生成績的培養。由此可見，素質教育的實施效果并不明顯，這主要是因為很多的老師對于素質教育的內容、目標、檢驗標準等方面的理解存在一定的偏差。

（三）深化課程改革的需要

在教育事業改革深化的過程當中，可以說班級管理是最基本，但也是最重要的一個環節。新課改中明確要求我們在教學的過程當中要以學生為主體，貼近生活實際，促進學生的全面可持續發展。

二、小學班級管理的現狀

（一）小學班主任班級管理工作量超負荷

在現實當中，有很多人會認為小學老師的工作非常輕松，雙休、朝九晚五、假期充足，實際上，很多小學班主任管理工作的工作量都存在超負荷的現象。這一現象主要體現在以下兩個方面：首先，班級管理人數非常多，很多學校由于設施、設備以及空間有限，有時為了招收更多的學生，往往就會不斷擴大班級容量，由原來20—30多人擴大到現在的50—60多人，甚至更多；其次，由于很多學校的師資力量是有限的，再加上很多的老師深知班主任的“痛苦”，也就出現了一個班主任帶好幾個班級的現象，尤其是在農村，這一現象也是非常的普遍。由此，我們不難看出，現階段的小學班級管理工作已經嚴重地超出了老師的能力范疇。

（二）小學班主任親力親為不實行民主

在新課改當中，明確要求教學工作的開展要以學生為主體。但是，由于受到傳統教育觀念的巨大影響，很多的老師仍然將自己作為教學的主體，將自己作為班級管理的唯一負責人，學生需要做的就是好好學習、聽話、守紀律，無條件地服從自己的意見，這樣一來，就嚴重忽略了班級管理的民主。

（三）小學班主任班級管理主體不多元化

現階段，在班級管理的過程當中還存在這樣一個錯誤的觀念，很多人認為班級管理以及班級制度的制定，單純只是班主任一個人的責任，和其他各科老師以及家長并沒有關系。任課老師上好課，完成教學任務就可以了，家長安全把孩子送到學校就行了。這樣一來，所有的責任都落到了小學班主任的身上，這樣錯誤的班級管理理念，嚴重影響著學生的發展。

（四）小學班主任存在放任管理的現狀

在新課改當中，要求建立一個民主的課堂學習環境以及管理模式。很多老師誤以為民主管理就是讓學生自己去管理，班主任以及各科的老師都置身于班級管理之外，這樣一來，往往就會出現班級管理渙散，毫無紀律的現象。

（五）小學班主任班級管理經驗不足

當前，自特崗教師制度實行以來，很多剛畢業的大學生被分配到各地區任教，還有很多的地方由于過于肯定大學生的能力，在第一年就會讓剛畢業的大學生擔任班主任。

三、實施班級精細化管理的具體策略

（一）常規管理精細化

精細化班級管理工作的實行，我們首先應以學生為本，結合學生的實際，制定相應的班級精細化管理規章制度，將管理責任細致化、具體化，并通過落實管理責任的方式，變一人承擔為多人承擔。

首先，在常規管理方面，我們可以成立相應的學生執勤小組，每一個執勤小組由一名班干部、一名學生組成，主要負責好課間紀律的巡查工作。并及時做好相應的檢查記錄，對于部分學生在課間活動當中存在的危險、不良行為，及時做好勸阻工作，保證課間活動的安全、有序進行。其次，還應定時定期召開班委會，各個執勤小組對執勤情況進行匯報。對于在工作當中所遇到的一些難題及時地進行反饋，老師在給予了一定解決措施之后，應布置下一周的工作重點，讓學生們能夠明確自己該做什么，明確努力的方向。

（二）養成教育規范化

幫助學生養成良好的日常行為規范，可以說是班級管理工作的重要內容。我們可以根據《小學生日常行為規范》和《小學生守則》中的具體要求，結合學生的實際，制定相應的班規、班紀，并將精細化管理充分地體現在規章制度當中，利用開班會的時間傳達給同學們。

（三）衛生管理標準化

在衛生方面，要做到人人有事干，不放過角角落落。我們可以根據學生的實際情況做出相應的分工，并將分工明細表張貼在班級內，使得每一名學生都能夠知道自己該做什么。室內衛生主要包括課桌椅、地位、墻面、黑板等，做到每一塊區域都有專人負責，各個環節分工明確，責任到個人，并及時進行檢查指導。這樣一來，學生們就能夠認真負責好自己所負責的區域。通過這樣的方式，不僅保持了室內外環境的衛生，而且還培養了學生講衛生的好習慣。

（四）紀律管理制度化

在紀律方面，為了能夠有效地約束學生們的站隊亂行為，我們通過開班會的方式，讓學生們發表自己的看法。最終可以制定嚴格的路隊長職責，每隊路隊長的選拔，都是秉著公平公正的原則來進行投票選取的。在放學后，由路隊長帶領同學們，到達指定的位置后才可以出列找家長，沒有見到家長的同學，不得隨意出隊。

（五）安全教育經常化

最后，在安全教育方面，我們可以利用班會的時間，和班委成員商討應注意的安全事項，做到考慮周全，將一切的不安全因素阻止在萌芽當中，保證學生在校的安全。此外，關于在校外的安全意識的培養，在每周五下午放學的時候，我們也應及時地提醒同學們注意休息、注意安全，例如，過馬路看好左右車輛，確保安全再通行；在家里使用電器的時候，要在家長的指導下使用等。

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