營造師專學校學術氛圍途徑的實踐研究

【摘要】學術氛圍是一所高校的靈魂，也是優秀高校必備的品質。師范類專科學校，一方面系專科層次存在著歷史、文化底蘊的先天不足，另一方面師范專業的特殊性對學術氛圍的要求相對更高，因此，師專學校更加需要營造良好的學術氛圍。本文以湘南幼兒師范專科學校為例，將實踐與理論相結合，探索營造師專學校學術氛圍的途徑。

【關鍵詞】學術氛圍 營造 途徑 師專學校

【基金項目】湖南省教育廳科學研究項目《營造師專院校濃郁學術氛圍的實證研究》（課題編號：15C1305）研究成果。

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0033-02

學術氛圍是高校的靈魂，它是以追求比較專門的、系統的學問為目標的相關人與物的群體在學校活動中形成的影響人的心理行為的人造氣候[1]。作為專科層次的學校，大多學術氛圍淡薄，但師范類專科學校，培養的是未來的幼兒園、小學教師，這些未來的教育者需要接受更為濃郁學術氛圍的熏陶，因此師專學校更加需要營造良好的學術氛圍，以適應培養未來教育者的需要。本文以湘南幼兒師范專科學校為例，結合幾年來該校軟硬件的升級改造及學術氛圍濃郁程度的相應變化，探索營造師專學校學術氛圍的途徑。

一、師專學校學術氛圍的特點

隨著高等教育的普及，國家對學前教育、初等教育的重視，原有的中等師范學校培養的中專生已無法適應現代社會的需求，大量中等師范學校都在原有的基礎上被轉型，或合并、或改辦中學，或升格，而原有的師專學校多數也逐步升格為本科學校[2]。如原郴州幼師、東江師范和郴州藝術學校合并升格成為湘南幼兒師范高等專科學校（本文簡稱“湘南幼專”），原常德師范和桃源師范合并升格為湖南幼兒師范高等專科學校，原邵陽師范和武岡師范合并組建成湘中幼兒師范高等專科學校，長沙師范由專科學校升級為本科學校等。營建學術氛圍是轉型院校提高教學質量、促進科學研究、提高社會知名度的隱性條件。新建高校由于在歷史、文化、社會影響等方面的不足，特別需要加強學術氛圍的營建。高校的學術氛圍越濃，人才培養的質量和層次就越高，對人才的吸引力就越大，發展才能越穩固。[3]師范類學校轉型升格速度之快，使得一些師范專科學校的教師還無法適應大學教師的身份，教師本身存在學歷層次較低，科研意識淡薄，只重視教學不重視科研等問題。而學生則只重視基本技能的訓練，對學術的研究、探索以及創新領域少有涉及。學校的各種規章制度也尚停留在中專學校的層次上，即使有制定新的制度，也尚處于試行階段，其可行性、公平性、公正性、健全性尚有待商榷。學術資源相對貧乏，圖書資源不足、管理方式落后、科研經費投入嚴重不足等問題制約了其學術氛圍的營造。在學術成果上，有些學校甚至省級課題項目為零，發表的論文不僅數量少而且質量低。從精神層面來看，教師也缺乏研究精神、團隊合作精神。總之，師專學校存在著學術氛圍的整體感受性不強，歷史、文化底蘊先天不足等問題。針對此問題，急需采取措施營造良好的學術氛圍，使師專學校校園氛圍達到其應有的狀態。

二、營造師專學校學術氛圍的途徑

根據師專學校學術氛圍的特點，湘南幼兒師范高等專科學校結合自身的特點，進行了一系列的改革措施，筆者分別在改革實施之前和實施兩年后對部分師生作了問卷調查，經比較分析發現，該校的學術氛圍有了明顯的好轉，老師們普遍表示對學校的認同感增強了，教師之間的溝通增加了，能感受到學校良好的文化、學術的氛圍，學校的校風、學風也有明顯好轉。概括起來，學校主要采取了以下幾種途徑：

1.豐富學術資源，為師生創造良好的學術環境

學校看到了學術資源在學術研究中的重要性，致力于改善條件，豐富學術資源，取得了良好的效果。如針對學校圖書館書籍偏少偏舊、更新慢，訂閱期刊較少，管理方式落后，圖書管理員停留在圖書簡單的“借借還還”的表面服務上等問題，湘南幼專加大了對學校圖書館的提質改造工程。一方面，增加圖書的數量，每年新進圖書上萬冊，所訂期刊涵蓋了學校所開設主要專業的所有核心期刊及部分普通期刊；另一方面，也注重對圖書質量的把關，所購圖書都是在征求教師及學生意見的基礎上進行的，確保圖書種類覆蓋全面、質量有保證、符合師生閱讀實際、方便師生查閱。在管理方式上，學校進行了數字化圖書館的建設，開通網上查詢圖書制度，延長學校圖書館為師生服務的時間，師生查閱、借閱更方便了。從借書的頻率來看，書本的借閱量大大提高了，學校讀書的氛圍越來越濃了。在電子資源方面，學校購買了萬方網、中國知網數據庫，并請專家給師生做了文獻查閱方法等方面的講座，大大提高了學術性網站的使用率，便捷的資料查詢通道，為師生打開了學術研究之門。

2.搭建學術交流平臺，為師生提供良好的學術服務

搭建學術交流平臺是提升學術品味的重要抓手，也是學術氛圍營造的重要手段。針對過去課題幾乎無人問津的狀況，湘南幼專搭建了便捷的交流平臺，并隨時提供咨詢服務。如科研處創建了專門的科研討論QQ群、微信群、學校科研網站等，通過這些渠道的及時更新宣傳，傳遞最前沿的科研信息，為大家答疑解惑，大家對科研越來越關注。目前全校有80%以上的教師以不同形式主動加入了課題組的討論中，學生中也建立了相應的科研討論區，組建了大學生創新創業研究團隊，并設有專門的教師進行指導。同時，學校也通過專業建設指導委員會和教科研實習基地實現了與小學、幼兒園的有效銜接。這些舉措形成了一系列的良性循環，師生共同參與討論學習的多了，申報課題的成功率也高了，于是以項目為基礎的團隊科研能力也得以提升。學校的教科研成果亦呈逐年增加的趨勢，如發表論文數量2016年比2015年增加了31.8%，2017年比2016年增加了24.1%。

3.健全科研制度，調動教師研究的積極性

為提升科研水平，學校健全規范了科研管理制度，制定、修改、完善了如《湘南幼專科研工作管理辦法》、《湘南幼專科研工作量考核辦法》、《湘南幼專科研經費管理辦法》、《湘南幼專科研管理條例》、《湘南幼專學術道德與學風建設實施細則》、《湘南幼專學術講座管理辦法》等十幾項規章制度。這樣，規范學術行為，提供學術平臺，將科研獎勵落到實處，調動了廣大教師科研工作的積極性，使科研工作上了新的臺階。有研究表明，學術氛圍對高校教師的科研具有顯著的正向影響，在學術氛圍與科研績效的關系中，科研投入起中介作用[4]。學校對不同學歷層次、不同職稱的教師實行了科研工作量差異化管理策略，對于低學歷的教師，學校通過學術氛圍的營造、學術資源的擴充、科研團隊的帶動等外部因素的改變來提升其科研水平。而高學歷的年青教師本身有較強的從事科研工作的興趣，學校則注重搭建平臺，并通過公平、公正、公開的科研管理機制和職稱評比機制來維持其科研積極性，提升其科研能力。這樣，給老師們一定的壓力，給主動參與研究的教師以鼓勵，給做出成績的教師以獎勵，促使老師們自覺主動研究，既提供經費保障，又提供技術指導，讓老師們能安心、放心做科研，并在原有科研水平上都能有所提高。

4.以形式多樣的活動為載體，營造良好學術氛圍

濃郁學術氛圍的形成是一個極其龐大復雜的工程，為在師生間營造良好的學術氛圍，學校開展了形式多樣、（下轉54頁）（上接33頁）豐富多彩的活動，使學術精神如同空氣一樣無所不在。如學校團委組織學生長期堅持開展“品書香，潤人生”的系列讀書活動，以多樣化的形式向師生展現讀書之美，營造校園內濃濃的文化氛圍；在校園內設立“圖書漂流屋”，“帶一本書來換一本書走”，通過讀書漂流的形式促進大家交流讀書的感受，營造出校園內惜書、愛書、讀書的濃濃氛圍；學校主辦并發行校報《師之美》，籌備創辦學術期刊《湘南幼兒師范高等專科學校學報》，舉辦不同層次的各類講座等各類活動。同時，加大網絡新聞、微信公眾號、QQ公眾號、微博、校園廣播站等多種形式對學校正輿論的宣傳報道等，這樣多管齊下，使生活在校園內的師生們能時刻感受到文化的熏陶，學術的氛圍。

三、營造師專學校學術氛圍的思考

縱觀湘南幼專作為一所新升格的師專學校，在短短幾年時間內，其學術氛圍有了很大改觀，筆者認為有幾點是具有普遍意義的：

第一，教師改變觀念，學校重視科學研究。作為領導、教師，都必須改變過去認為師范生只要學好幾項技能就行、教師只要上好課就行的觀念，而應樹立問題意識、科研意識；改變過去部分教師只為評職稱或只為獲得科研經費才做學術研究的功利思想，而應樹立為教學而研究、為科學而研究的精神。學校領導和教師都應認識到科學研究的重要性，意識到科學研究對師范學校舉足輕重的作用，并有專門的措施保障師生的學術研究。

第二，行政機關人員增強服務意識，為師生做好全方位的服務工作。從學校實際出發，加強問卷調查，征求改進意見，積極推進改善措施，從學校資源、問題咨詢、交流平臺等各方面為師生做好科研創新服務工作。行政人員的支持、鼓勵在一定程度上對師生做學術研究也是一種激勵，也能激發大家做科研的自信。

第三，堅持輿論、宣傳的正面引導，弘揚學術自由的理念，營造寬松、自由的學術氛圍，讓師生認識到學術研究的意義，提高對學術科研的興趣，發揮其主觀能動性尤為關鍵。

第四，多措并舉，營造學術氛圍。師專學校要達到真正的提質轉型，優化升級，需要多措并舉，同步推進，切實營造一種積極向上、嚴謹科學、團結合作、終身學習的學術氛圍。要加大對科研和學科建設的資助與獎勵政策，加大支持力度。加強“請進來，走出去”的學習交流與合作，提升學術活動的影響力，使得尊重知識、尊重人才在學校蔚然成風。

總之，師專學校既要體現其“師范性”“學術性”，也要將“師范性”與“學術性”結合起來研究，注重培養基礎教育界教師的科研意識，從學術資源、交流平臺、規章制度、學術活動、教研結合等多方面著手，共同營造學校濃郁的學術氛圍。濃郁學術氛圍的營造，也是轉型期師專學校提高教學質量、促進科學研究、提高社會知名度的隱性條件。而脫離了學術氛圍的大學，也只能是無源之水，其發展只能是短暫的。

參考文獻：

[1]鄧文琳，劉鴻.大學學術氛圍及影響因素理論探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008（7、8）.

[2]李傳紅.我國中等師范學校的發展與轉型[D].南京師范大學，2010.

[3]郭傳慧.試論中職學校向高職轉型中的學術氛圍營建[J].河北農機，2013（4）.

[4]劉睿，郭云貴等.學術氛圍、科研投入對高校教師科研績效的影響[J]，現代管理科學，2016（10）.