新課改下學生自學能力的培養

何安營

【關鍵詞】 新課改；學生；自學能力；培養

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0080—01

達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”現代教育家也強調：教育者的責任，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。現代社會處于信息時代，知識的更新換代越來越快，僅僅讓學生從課堂上學到一點死的知識是遠遠不夠的，重要的是引導學生掌握獲取知識的方法，自己去學習更多的知識，這就要求我們在語文教學中要特別重視學生的自學能力和自學習慣的培養，使學生既得“魚”更得“漁”，能夠拿著鑰匙自己去打開一重又一重知識的大門。

一、從課前預習入手

1. 規定明確具體的預習內容。每講新課之前，我都會根據學生的實際情況把預習內容分作兩類：一類是針對一般學生，預習內容為朗讀課文，給生字注音、釋義，解釋生詞，劃分段落，歸納段意，總結中心思想；一類是針對上、中等學生，預習內容除了以上各項之外，還有課文內容簡析，寫作特點的總結，有時還根據課文的重點、難點設計一些思考題，讓學生在預習中進行閱讀思考。這樣布置預習內容，既照顧了班內一般學生的知識水平，又鼓勵了上中等學生不斷向上、勇于探索的進取精神，提高學生預習的興趣和積極性。

2. 要求寫出具體的預習筆記。為了讓學生對課前預習引起重視，我要求學生都備有預習筆記本，由于對預習筆記的內容寫法都有明確、具體的要求，所以絕大部分學生都能在預習過程中寫出詳細具體的預習筆記，長期堅持這樣做，不但使學生在預習時做到了條理清楚，而且也使學生在寫作能力上得到了鍛煉提高。

3. 認真檢查預習的結果。（1）定期檢查預習筆記。對于學生的預習筆記，每教完一個單元檢查一次，檢查后寫出簡要的評語，寫得認真的，結予表揚鼓勵；寫得較差的，指出問題，要求改正；未完成筆記的，給予批評，并限時補做，堅決杜絕預習中的惰性。對于寫得好的預習筆記和較差的筆記，分別在班內集體講評，從而起到抓兩頭、帶中間的效果。（2）利用課堂教學的時間檢查。除認真檢查預習筆記外，還要在課堂教學通過多種形式來檢查預習效果，采取的形式主要有：指名朗讀課文、小測驗（生字的注意音、釋義、詞義解釋）、課堂提問等，這樣，不但達到了檢查預習結果的目的，而且活躍了課堂氣氛，使課堂上教師與學生、教與學達到了和諧的統一，避免了一言一堂、滿堂灌的現象，使課堂教學收到了好的效果。

二、正確處理好閱讀教材和課外自讀教材

1. 教材的處理。（1）同講讀課文一樣，要求學生進行課前預習，寫出預習筆記。（2）課堂上給學生一定的閱讀、自學時間。每節閱讀指導課，都給學生10～15分鐘自己閱讀的時間，針對課文的重點、難點設計幾個思考題，幫助學生分析理解課文。在學生閱讀自學時，教師進行巡回指導，解答學生閱讀中出現的疑難問題，指導學生正確的閱讀自學方法。（3）課堂討論。在學生自己閱讀自學的基礎上進行課堂上的討論，這種討論是在教師組織下進行的，可以是學生與學生之間的，也可以是師生之間。討論的內容圍繞著閱讀之法，這樣不僅可以激發學生自學的興趣，還可以培養學生的口頭表達能力。（4）教師進行歸納總結。經過課堂討論，學生對課文的層次結構、主要內容、中心思想和寫作特點等方面的問題都有了一定的理解，在這個基礎上，教師對學生講座的情況進行歸納總結，并對討論中未解決的疑難問題進行點撥講解。用這樣的方法處理閱讀教材，不但有助于培養學生的自學能力，而且能激發學生學習的興趣和熱情，深受學生們的歡迎。

2. 課外自讀教材的處理。（1）布置課前預習，寫出預習筆記。（2）設計出一些自讀思考題，指導課外自讀。（3）采用講課前幾分鐘的提問或檢查預習筆記的方式，督促學生的課外自讀，使其養成課外自讀的習慣。（4）對于學生課外自讀中出現的疑難問題，屬共性的集體解答，屬個性的個別指導。教學實踐證明：通過指導課內閱讀和課外自讀來培養學生的自學能力和自學習慣是可以收到良好的效果的。

三、教給學生一些自學的方法

1.要求學生明確自學的目標。每一篇課文都布置了明確、具體的自學目標和要求，這些目標和要求既是自學的出發點，又是自學的歸宿。只有目標明確了，自學時才能做到胸中有數，避免盲目性和隨意性。

2. 教給學生粗讀與精讀相結合的閱讀方法。粗讀主要是了解文章的全貌（主要事件、人物、觀點等）；精讀主要是理清文章的結構層次、觀點等，弄懂重點段落、句子和詞語的深層含義以及寫作的突出特點。

3. 教會學生使用閱讀符號。恰當使用閱讀符號，可以把掌握的內容簡要而形象地反映出來，從而有利于加深對課文的理解，有利于課后再學習，也有利于培養學生扎扎實實做學問的良好習慣。

4. 結合課本中的知識短文，教給學生如何寫閱讀提要和讀書筆記。

5. 教會學生如何使用詞典、字典等工具書。

編輯：郭裕嘉